A. | 肽鏈在核糖體中形成復雜的空間結(jié)構(gòu) | |
B. | 有氧呼吸過程在細胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生CO2 | |
C. | 細胞質(zhì)基質(zhì)中能發(fā)生ATP的分解與合成 | |
D. | tRNA與mRNA的識別發(fā)生在細胞核中 |
分析 1、核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所,合成的多肽鏈需要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體上進一步加工.
2、有氧呼吸的三個階段的場所分別為:細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜,其中第二階段中丙酮酸分解產(chǎn)生二氧化碳和[H].
3、在蛋白質(zhì)合成的翻譯過程中,mRNA上的密碼子和tRNA上的反密碼子堿基互補配對,翻譯過程發(fā)生在核糖體上.
解答 解:A、肽鏈在核糖體中合成,在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體形成復雜的空間結(jié)構(gòu),A錯誤;
B、有氧呼吸第二階段(線粒體基質(zhì))產(chǎn)生CO2,B錯誤;
C、細胞質(zhì)基質(zhì)中能發(fā)生ATP的分解與合成,C正確;
D、tRNA與mRNA的識別發(fā)生在細胞質(zhì)中的核糖體上,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯以及有氧呼吸的有關(guān)知識,要求考生能夠掌握蛋白質(zhì)合成的一般過程,同時明確不同細胞器在分泌蛋白合成過程中的生理功能;掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,再結(jié)合所需知識準確判斷各項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一種激素只能作用于一種靶器官 | |
B. | 激素隨血液流到全身,傳遞相關(guān)信息 | |
C. | 激素調(diào)節(jié)生命活動的進行具微量高效的特點 | |
D. | 激素起作用后就被滅活,體內(nèi)需不斷產(chǎn)生激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由圖甲可知該種群數(shù)量呈“J”型增長 | |
B. | 在B點時捕撈魚類最易得到最大日捕獲量 | |
C. | 圖乙可表示甲圖中C點時刻經(jīng)濟魚類年齡組成 | |
D. | 圖甲中D點時的種群數(shù)量即為該種群的K值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 麥田除草--脫落酸 | B. | 增加蘆葦?shù)漠a(chǎn)量--赤霉素 | ||
C. | 促進果實的發(fā)育和成熟--乙烯 | D. | 獲得無子番茄--細胞分裂素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該植物等位基因A1、A2、A3…在同源染色體的位置相同 | |
B. | 該種群兩種基因型的植株雜交,子代有三種或四種的基因型 | |
C. | 若該種群只進行雜交,子代基因頻率不變、基因型頻率改變 | |
D. | 若該種群只進行自交,子代基因頻率和基因型頻率保持不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | HIV的高度變異性,致使難以使用疫苗預(yù)防艾滋病 | |
B. | 艾滋病患者體內(nèi)不能產(chǎn)生HIV抗體 | |
C. | 艾滋病患者直接死亡原因是多種病原體引起的嚴重感染或惡性腫瘤等疾病 | |
D. | HIV攻擊人體免疫系統(tǒng),特別是T淋巴細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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