A、雙縮脲試劑和斐林試劑的用法不同,但它們的化學(xué)成分和物質(zhì)的濃度都相同 |
B、用紙層析法分離綠葉中的色素,藍(lán)綠色最寬,可判斷葉綠素a在層析液中溶解度最大 |
C、在鑒定葉片光合作用產(chǎn)生淀粉時(shí),為排除葉片綠色的干擾,可用酒精脫色 |
D、制備細(xì)胞膜和提取DNA都可以用雞血作為實(shí)驗(yàn)材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
生物類型 | 同化量 | 凈同化量 | 呼吸消耗 | 傳遞分解者 | 傳遞下一營養(yǎng)級 | 未利用的能量 |
甲 | 65.5 | 3.0 | 15.0 | 41.5 | ||
乙 | 14.0 | 5.0 | 0.5 | 2.0 | 2.5 | |
丙 | 2.0 | 微量(不計(jì)) | 無 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、前者抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng),后者恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng) |
B、前者恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng),后者抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng) |
C、前者的恢復(fù)力穩(wěn)定性高于后者 |
D、后者的抵抗力穩(wěn)定性高于前者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生長素濃變:a>c=d>b,①生長最快 |
B、生長素濃度:a>d>C=b,③生長最快 |
C、生長素濃度:a>b>C=d,①②③④胚芽都出現(xiàn)生長現(xiàn)象 |
D、生長素濃度:a=b=c=d,①②③④生長狀況基本相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、建立“生物圈2號”的目的是制造一個(gè)人工模擬的生命支持系統(tǒng) |
B、“生物圈2號”中設(shè)置了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大功能類群 |
C、“生物圈2號”完全模擬地球條件 |
D、“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)的失敗,使人們認(rèn)識到與自然和諧共處的重要性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、不同蛋白質(zhì)分子具有相同的肽鍵結(jié)構(gòu) |
B、不同蛋白質(zhì)分子的氨基酸序列一定不同 |
C、只有一條肽鏈的蛋白質(zhì)分子至少含有一個(gè)氨基 |
D、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性決定其功能多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) |
B、熱帶雨林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,其恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng) |
C、“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性 |
D、在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 |
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