下列各項與決定蛋白質(zhì)多樣性無關的是（　　）
A、氨基酸的種類和排列順序
B、肽鍵的數(shù)目
C、肽鍵的形成方式
D、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)
考點：蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因
專題：
分析：蛋白質(zhì)分子的多樣性與組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)有關．
解答： 解：A、氨基酸的種類、排列順序是蛋白質(zhì)多樣性的原因，A錯誤；
B、肽鍵數(shù)目由氨基酸數(shù)目、肽鏈數(shù)目有關，因肽鍵數(shù)目是蛋白質(zhì)多樣性的原因，B錯誤；
C、不同蛋白質(zhì)的肽鍵的想方式相同，C正確；
D、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的多樣性是蛋白質(zhì)多樣性的原因之一，D錯誤．
故選：C．
點評：對于蛋白質(zhì)多樣性原因的理解和和識記是本題考查的重點．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某物質(zhì)通過細胞膜的示意圖．請回答：
（1）該物質(zhì)的運輸方式是
 
．判斷運輸方式的理由是
 
．對于此方式，圖中還少畫的條件是
 
．
（2）B代表的物質(zhì)是細胞膜上的
 
，它的化學本質(zhì)是
 
．
（3）（多選）你認為A可能代表下列哪些物質(zhì)
 

A．O2   B．甘油    C．K+  D．氨基酸．

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科目：高中生物 來源： 題型：

一般情況下，生物體的重要能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)依次是（　�。�
A、糖類、太陽能
B、ATP、脂肪
C、糖類、ATP
D、太陽能、ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物細胞中含有DNA的結(jié)構(gòu)是（　�。�
A、細胞膜B、細胞核
C、線粒體D、葉綠體

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科目：高中生物 來源： 題型：

由m個氨基酸脫水縮合形成一個由n條肽鏈構(gòu)成的蛋白質(zhì)分子，至少要（　　）
A、產(chǎn)生（m-n）個水分子
B、產(chǎn)生（m+n）個水分子
C、消耗（m-n）個水分子
D、消耗（m+n）個水分子

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了提高乙肝疫苗的預防效果，科學家們對于該疫苗的研發(fā)過程做如下的改進：提取乙肝病毒（HBV）基因重組后，與β-半乳糖苷酶基因結(jié)合，形成重組質(zhì)粒BPT（如圖1），隨后的操作如圖2，請回答下列問題：

（1）在圖一中
 
（A/B）插入終止子．構(gòu)建重組質(zhì)粒BPT必須使用
 
作為工具酶．
（2）從大腸桿菌中提取融合蛋白P-BPT仍需進一步修飾、純化．其主要原因是因為大腸桿菌不具備
 
（細胞器）．
（3）實驗中抽取小鼠脾的淋巴細胞進行細胞培養(yǎng)，在培養(yǎng)基中需要添加
 
防止雜菌生長．從分子水平上使用
 
對特異性免疫應答結(jié)果進行檢測．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在非人工干預的前提下，人類能遺傳給后代的新基因來自哪一時期發(fā)生的基因突變（　�。�
A、形成配子的減數(shù)第二次分裂間期
B、非姐妹染色單體交叉互換的時期
C、形成配子的減數(shù)第一次分裂間期
D、形成體細胞的有絲分裂間期

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科目：高中生物 來源： 題型：

在自然界中，生物變異處處發(fā)生．下面是幾個變異的例子：
①動物細胞在分裂過程中突破“死亡”的界限成為不死性的癌細胞；
②雜合體（Rr）的紅花豌豆植株，產(chǎn)生了基因型為rr的白花植株后代；
③R型活細菌與S型細菌的DNA混合后轉(zhuǎn)化為S型活細菌；
④某同卵雙胞胎兄弟，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑．
上述四種變異的來源依次是（　　）
A、基因突變、基因突變、基因重組、環(huán)境改變
B、基因重組、基因突變、基因重組、環(huán)境改變
C、基因突變、基因重組、染色體變異、基因突變
D、基因突變、基因重組、染色體變異、環(huán)境改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究“不同光強對結(jié)果期草莓光合特性的影響”，在草莓結(jié)果期，各選取數(shù)株處于三種供水條件下的植株上部功能葉片，于晴天（5月上旬）上午9：00～11：00 用光合測定儀對單葉的瞬時凈光合速率和氣孔導度（即氣孔的開放程度）進行測定，結(jié)果如圖：

注：水勢（單位MPa，如圖中的三種水勢）可通俗地理解為水移動的趨勢．在標準狀況下，純水的水勢規(guī)定為零，任何溶液的水勢比純水低．溶液的溶質(zhì)越多，溶液的水勢越低．
（1）該實驗的自變量是
 
．
（2）O2是光合作用的
 
階段的產(chǎn)物，可根據(jù)草莓在單位時間內(nèi)O2的
 
 （產(chǎn)生量、釋放量）衡量凈光合速率．由圖1可知在實驗過程中，光合作用的O2產(chǎn)生量
 
（填“大于”、“等于”或“小于”）呼吸作用O2的消耗量；在較強的相同光照強度下，水勢的高低與光合作用強度呈
 
（填“正相關”、“負相關”）．
（3）氣孔是植物散失水分的重要通道，也是
 
的進出通道．請結(jié)合圖2分析圖1中光照強度大于1300mol/m2?s）時，光合速率下降的原因是
 
．

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