圖是荷蘭學(xué)者溫特在1928年利用燕麥胚芽鞘所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)．該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能證明的是（　�。�
A、胚芽鞘頂端能產(chǎn)生影響生長(zhǎng)的物質(zhì)
B、影響生長(zhǎng)的物質(zhì)自頂端向下運(yùn)輸
C、該物質(zhì)能促進(jìn)胚芽鞘的生長(zhǎng)
D、單側(cè)光使該物質(zhì)在胚芽鞘內(nèi)呈不均勻分布
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專(zhuān)題：
分析：分析實(shí)驗(yàn)：把燕麥胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂薄片上，將瓊脂小塊放在去頂?shù)呐哐壳室粋?cè)，發(fā)現(xiàn)芽鞘逐漸向放置瓊脂小塊的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)，說(shuō)明胚芽鞘頂端能產(chǎn)生影響生長(zhǎng)的物質(zhì)，該物質(zhì)能自頂端向下運(yùn)輸，促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)．
解答： 解：A、在去掉尖端的左側(cè)放被尖端處理過(guò)的瓊脂塊，胚芽鞘彎向右側(cè)生長(zhǎng)，說(shuō)明胚芽鞘頂端能產(chǎn)生影響生長(zhǎng)的物質(zhì)，A正確；
B、圖中胚芽鞘彎向右側(cè)生長(zhǎng)，說(shuō)明胚芽鞘頂端能產(chǎn)生影響生長(zhǎng)的物質(zhì)，且這些物質(zhì)能自頂端向下運(yùn)輸，B正確；
C、圖中胚芽鞘彎向右側(cè)生長(zhǎng)，說(shuō)明胚芽鞘頂端能產(chǎn)生影響生長(zhǎng)的物質(zhì)，且該物質(zhì)能促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)，C正確；
D、該實(shí)驗(yàn)不能證明單側(cè)光對(duì)該物質(zhì)的影響，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中無(wú)光照作用，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)，考查生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，重點(diǎn)考查考生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論的能力，要求學(xué)生能識(shí)記生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和作用部位，能理解生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于葉綠體和線(xiàn)粒體的敘述，正確的是（　�。�
A、在線(xiàn)粒體中能將葡萄糖氧化分解，產(chǎn)生ATP和[H]
B、植物細(xì)胞的葉綠體在光照和黑暗中均能利用C3、ATP、[H]合成（CH2O）
C、線(xiàn)粒體內(nèi)不含有DNA，葉綠體類(lèi)囊體薄膜上不含有酶
D、葉綠體產(chǎn)生的ATP可用于吸收K+

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2009年初，我國(guó)北方大旱，極大的影響了冬小麥的生長(zhǎng)．請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）冬小麥在缺水初期葉片氣孔會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，以減小水分散失，但也會(huì)抑制自身光合作用的
 
反應(yīng)，直接導(dǎo)致產(chǎn)生的
 
含量下降，造成光合作用減弱．
（2）冬小麥必須經(jīng)過(guò)春化作用才能開(kāi)花結(jié)實(shí)，用低溫誘導(dǎo)促使植物開(kāi)花的作用稱(chēng)為春化作用．高溫、缺氧和缺水等均可以解除春化．下表是對(duì)冬小麥進(jìn)行春化處理的研究結(jié)果，請(qǐng)回答：
冬小麥幼苗
處理方式 未經(jīng)低溫處理 經(jīng)低溫處理 先低溫處理后再高溫處理
檢測(cè)結(jié)果 沒(méi)有特殊蛋白質(zhì)出現(xiàn) 有特殊蛋白質(zhì)出現(xiàn) 出現(xiàn)特殊蛋白質(zhì)，高溫處理后特殊蛋白質(zhì)消失
現(xiàn)象 不能抽穗開(kāi)花 能抽穗開(kāi)花 不能抽穗開(kāi)花
①?gòu)谋碇锌梢钥闯�，冬小麥能夠抽穗開(kāi)花與經(jīng)低溫處理產(chǎn)生
 
有關(guān)．春化作用產(chǎn)生的物質(zhì)是否由突變基因引起？
 
為什么？
 
．
②影響冬小麥抽穗開(kāi)花的環(huán)境因素有
 
．春化過(guò)程使植物體內(nèi)某些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了穩(wěn)定性差異，該過(guò)程稱(chēng)為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體的過(guò)程．圖2中的曲線(xiàn)顯示了兩種使人體獲得免疫力的方法，兩種方法均在第0天將某種物質(zhì)注射進(jìn)人體．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：（方括號(hào)內(nèi)填編號(hào)）

（1）圖1中各數(shù)字所示物質(zhì)或者結(jié)構(gòu)名稱(chēng)分別是：①
 
；②
 
．
（2）圖1中制造抗體的主要是[
 
]
 
，細(xì)胞中含有豐富的
 
（某細(xì)胞器）．
（3）B淋巴細(xì)胞所產(chǎn)生的免疫屬于
 
免疫．
（4）參照?qǐng)D2中的曲線(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人被狗咬傷時(shí)，狂犬病病毒可能通過(guò)狗的唾液進(jìn)入人體，這時(shí)要防止該病毒使人體致病，應(yīng)采用方法
 
（填方法①或方法②）較好，原因是
 
．為防患于未然，應(yīng)對(duì)所有健康的狗注射相應(yīng)抗原（或疫苗），為什么？
 
．在注射抗原后，體內(nèi)漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）的數(shù)量變化與曲線(xiàn)
 
相似．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1905年以前，美國(guó)亞利桑那州Kaibab草原一直保持有黑尾鹿4000頭左右，還有捕食黑尾鹿的美洲獅和狼．為了發(fā)展鹿群，從1907年開(kāi)始捕打美洲獅、狼等捕食者，鹿種群開(kāi)始上升．到1925年，達(dá)到了10萬(wàn)頭左右，但由于連年的草場(chǎng)耗損，黑尾鹿種群數(shù)量減少到10000頭的水平．請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：
（1）在上述生態(tài)系統(tǒng)中人與美洲獅的種間關(guān)系有
 
．黑尾鹿種群數(shù)量變化說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力．
（2）黑尾鹿的食草消費(fèi)水平與牧草凈生產(chǎn)力（光合作用合成有機(jī)物-細(xì)胞呼吸消耗的有機(jī)物的量）的關(guān)系如圖所示．為獲得最大的持續(xù)畜牧效應(yīng)，應(yīng)將黑尾鹿的食草消費(fèi)水平控制在
 
點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)值．從0到a隨黑尾鹿食草消費(fèi)水平的增強(qiáng)，牧草的凈生產(chǎn)力不斷增強(qiáng)，這表明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
穩(wěn)定性．牧草、黑尾鹿和美洲獅等生物數(shù)量在自然條件下能夠長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定，這是在長(zhǎng)期共同
 
過(guò)程中自然選擇的結(jié)果．
（3）在理想條件下，黑尾鹿的種群增長(zhǎng)率（指出生率減死亡率之差）為r，而在有限資源的實(shí)際條件下，黑尾鹿的種群年增長(zhǎng)率為：（1-N/K）×r（其中，N為種群數(shù)量，K為環(huán)境容納量）．當(dāng)N＜＜K時(shí)，黑尾鹿種群數(shù)量增長(zhǎng)接近于
 
型．假設(shè)1905年黑尾鹿的種群增長(zhǎng)率r=0.5，K=4000頭，則黑尾鹿種群增長(zhǎng)的最大速率為
 
頭/年．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

禽流感病毒和HIV的生存的場(chǎng)所必須是（　　）
A、無(wú)機(jī)環(huán)境
B、富含有機(jī)質(zhì)的環(huán)境
C、生物體的細(xì)胞間隙內(nèi)
D、生物體的活細(xì)胞內(nèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示利用植物細(xì)胞工程對(duì)棉花進(jìn)行改良的過(guò)程，①②③④表示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答，下列說(shuō)法正確的是（　　） 
A、外源基因能夠?qū)氩⒋罅繌?fù)制的物質(zhì)基礎(chǔ)是自然界共用一套密碼子
B、②過(guò)程能定向改變?cè)|(zhì)體的遺傳特性
C、③過(guò)程只能通過(guò)液體懸浮培養(yǎng)技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)
D、基因工程技術(shù)與花藥離體培養(yǎng)技術(shù)相結(jié)合可快速獲得純合棉花植株

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究人的T細(xì)胞對(duì)B細(xì)胞的影響，研究人員將來(lái)自于同一個(gè)體的B細(xì)胞等分為三組，每組培養(yǎng)液中加人的細(xì)胞種類(lèi)如表所示（“+”表示加入該細(xì)胞，“-”表示未加人該細(xì)胞）．將三組細(xì)胞在相同條件下培養(yǎng)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示．
A組B組C組
B細(xì)胞+++
T細(xì)胞+--
受抗原刺激的T細(xì)胞-+-
下列分析不正確的是（　　）
A、B組培養(yǎng)液中可能產(chǎn)生了記憶細(xì)胞
B、A、C兩組沒(méi)有檢測(cè)到抗體的原因不同
C、受抗原刺激的T細(xì)胞能刺激B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生漿細(xì)胞
D、第4-12天B組隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)，抗體量逐漸增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)生物膜概念的敘述中，正確的是（　　）
A、細(xì)胞內(nèi)所有細(xì)胞膜的總稱(chēng)
B、細(xì)胞內(nèi)所有的細(xì)胞器都屬于生物膜系統(tǒng)
C、細(xì)胞內(nèi)組成細(xì)胞器的膜以及細(xì)胞膜、核膜的總稱(chēng)
D、特指線(xiàn)粒體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以及細(xì)胞膜

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