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下列說法中，正確的是（　�。�
A、核糖體是噬菌體、細菌、酵母菌唯一共有的細胞器
B、綠色植物的葉肉細胞中，細胞溶膠、線粒體基質及其葉綠體基質都能生成ATP
C、標記基因可用于檢測重組質粒是否被導入受體細胞
D、培育轉基因植物，通常用CaCl2處理植物細胞，以增大細胞壁的通透性
考點：基因工程的原理及技術,ATP與ADP相互轉化的過程
專題：
分析：1、原核細胞與真核細胞相比，最大的區(qū)別是原核細胞沒有被核膜包被的成形的細胞核，沒有核膜、核仁和染色體；原核生物細胞只有核糖體一種細胞器，但原核生物含有細胞膜、細胞質等結構，含有核酸和蛋白質等物質．
2、將目的基因導入受體細胞：根據受體細胞不同，導入的方法也不一樣．將目的基因導入植物細胞的方法有農桿菌轉化法、基因槍法和花粉管通道法；將目的基因導入動物細胞最有效的方法是顯微注射法；將目的基因導入微生物細胞的方法是感受態(tài)細胞法．
解答： 解：A、噬菌體是病毒，沒有細胞結構，不含核糖體，A錯誤；
B、葉綠體基質是暗反應的場所，能消耗ATP，但不能生成ATP，B錯誤；
C、標記基因可用于檢測重組質粒是否被導入受體細胞，C正確；
D、培育轉基因植物，通常用農桿菌轉化法，不需要用CaCl2處理，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查細胞結構和功能、基因工程等知識，要求考生識記病毒的結構，明確病毒沒有細胞結構；識記原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同，明確原核細胞只有核糖體一種細胞器；識記基因工程的具體操作步驟，能結合所學的知識準確判斷各選項．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

從某未發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)的土壤收集樣本A，再由接近重工業(yè)的地點土壤收集樣本B．A和B各含不同細菌混合物．把等量的細菌樣本A和B先分別懸浮在1毫升的液體培養(yǎng)基內，并迅速在4℃環(huán)境儲存．然后用接種針從每個樣本液體培養(yǎng)基中各取一環(huán)，分別接種在不含鎘和含有非致死劑量的鎘的培養(yǎng)基上．培養(yǎng)一段時間后，記數細菌菌落數，結果如下表．請回答問題：
樣本細菌菌落數
無鎘培養(yǎng)基有鎘培養(yǎng)基
A5000
B40030
（1）上述兩種用于細菌菌落培養(yǎng)的培養(yǎng)基應屬于
 
培養(yǎng)基．在該培養(yǎng)基上接種細菌的方法一般是
 
．
（2）收集樣本時須放置在4℃環(huán)境中，其理由是
 
；
（3）下列是關于樣本A與B中抗鎘細菌含量百分率存在差異的解釋，其中合理的有
 

A．B地點鎘污染嚴重，誘導細菌發(fā)生抗鎘定向變異
B．A地點的細菌今后也有產生抗鎘變異的可能性，這是變異不定向性特性的表現
C．A地點抗鎘細菌沒有競爭優(yōu)勢，B地點的抗鎘細菌具有競爭優(yōu)勢
D．B地點的高鎘含量對細菌的生存起著一定的定向選擇作用．
（4）接種培養(yǎng)前，同時取出一部分樣本A用化學品X處理，然后分別在無鎘與含鎘的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，結果如下：
樣本A細菌菌落數
無鎘培養(yǎng)基有鎘培養(yǎng)基
沒有用X處理5000
用X處理1002
兩種培養(yǎng)基上的菌落數目變化現象及說明樣本A的細菌可能發(fā)生了
 
，遺傳學上將引起變化的方法稱為
 
．
（5）科學家若要利用抗鎘細菌培育轉基因抗鎘植物，則獲取抗鎘基因的方法有
 
；
若轉基因植物培育成功，要大量繁殖，可以采取的培育方法是
 
．
（6）如圖為細菌的DNA分子模式圖．若用某限制性內切酶作用于在該DNA分子，其某一切點位置以及DNA的相關堿基序列如圖：

則該DNA可被切成
 
段；若該DNA分子某一個堿基對發(fā)生改變，再用此酶作用，則作用形成的片段數目可能是（寫具體數）
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列觀點符合現代生物進化理論的是（　　）
A、環(huán)境的變化可引起種群基因型頻率發(fā)生定向改變
B、所有新物種的形成都要經過長期的地理隔離
C、獅和虎可以交配并能產生后代，說明它們之間不存在生殖隔離
D、野兔的保護色和鷹銳利的目光是它們在同一環(huán)境中共同進化的結果

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列提到的物質不是基因工程常用的工具的是（　　）
①限制性核酸內切酶    ②DNA聚合酶   ③DNA連接酶   ④運載體   ⑤解旋酶．
A、②④⑤B、①③④
C、①②③D、②⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于種群數量的外源性調節(jié)因素的是（　�。�
A、出生率B、食物不足
C、溫度D、年齡組成

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表中列出了幾種限制酶識別序列及其切割位點，圖l、圖2中箭頭表示相關限制酶的酶切位點．請回答下列問題：

（1）一個圖1所示的質粒分子經SmaⅠ切割前后，分別含有
 
、
 
個游離的磷酸基團．
（2）若對圖1中質粒進行改造，插入的SmaⅠ酶切位點越多，質粒的熱穩(wěn)定性將
 
．（增高、降低、不變）
（3）用圖1中的質粒和圖2中的外源DNA構建重組質粒，不能使用
 
限制酶切割．
（4）構建重組質粒時，同時使用
 
限制酶處理質粒、外源DNA可以防止質粒和含目的基因的外源DNA片段自身環(huán)化．
（5）將切割后的質粒與目的基因片段混合，并加入
 
酶，可獲取重組質粒．
（6）重組質粒中抗生素抗性基因的作用是為了
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

莠去津學名2-氯-4-乙氨基6-異丙胺基均三氮苯，在農業(yè)生產中常被用作除草劑．由于其在土壤中不易降解，長期使用將嚴重破壞農林生態(tài)環(huán)境．為了降解廢土壤中的莠去津，研究人員從土壤中篩選獲得了只能降解利用莠去津的細菌菌株，篩選的主要步驟如圖所示，①為被其污染的土壤樣品，請回答下列問題：
（1）在長期使用莠去津的土壤中可能含有只能降解利用莠去津的細菌菌體株，是由于莠去津的
 
作用．
（2）在微生物分離、鑒定實驗中，通常需在培養(yǎng)基中加入
 
（物質）用以凝固營養(yǎng)成分．
（3）②中的選擇培養(yǎng)基中應以
 
作為唯一氮源，來篩選目的細菌．
（4）④為對照，微生物在④中不生長、在⑤中生長．④與⑤培養(yǎng)基的主要區(qū)別在于
 
；如要在⑥上獲得單菌落，可以使用
 
方法接種．
（5）“⑤⑥⑦”操作的目的是
 
．
（6）采用固體平板培養(yǎng)細菌時為什么進行倒置培養(yǎng)？
 
；
（7）在實驗過程中，為保證無雜菌感染，應采用的主要措施有：
a．
 
；b．
 
；c．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員利用廢棄物培養(yǎng)蚯蚓為鱔魚提供餌料，研究了“發(fā)酵基料→蚯蚓→鱔魚”中的生物能量轉化效率（能量轉化效率=經濟產品所含能量÷實際攝入飼料中所含能量×100%）．研究方案和結果如下：
①基料發(fā)酵．將玉米秸稈切為0.02-0.05m碎段并按1：1.5拌入馬糞，調節(jié)好濕度，用塑料薄膜包緊壓上重物密閉發(fā)酵，中間翻堆2-3次．
②蚯蚓養(yǎng)殖．用燒杯裝滿發(fā)酵基料，每杯投幼蚯蚓36條，日均溫度23℃．
③鱔魚養(yǎng)殖．選擇無病傷、體健壯鱔魚，按體重分組，鱔魚放養(yǎng)密度l.5kg/m2，每次試驗前馴食7d（目的是讓鱔魚適應食物變化），每天定時喂食1次，投食量為體重的3%～5%，日均溫度19.5℃，將蚯蚓切成碎段投喂．于實驗開始前和結束后各饑餓ld后再稱樣品魚重（其目的是可防止鱔魚消化道中殘留食物影響所測數據的準確性）．
④數據測定．所有需測樣品于70℃烘箱中烘干至恒重，用專業(yè)儀器測定能量值．實驗結果：根據所測數據的平均值建立如圖的能量轉化簡化模型．

據上述資料，回答問題：
（1）蚯蚓在生態(tài)系統中屬于
 
，其“代謝損失能”是指
 
．
（2）鱔魚實際攝入飼料中所含能量為什么沒有百分百成為經濟產品（鱔魚）所含能量的能量？
 
．
（3）從圖中數據分析，鱔魚攝入飼料中所含有的能量是
 
，因此鱔魚的能量轉化效率為
 
．蚯蚓和鱔魚的能量轉化效率更低的是
 
．
（4）鱔魚養(yǎng)殖過程中，N、P轉化效率低，易造成水體．為了防止水體發(fā)生這種現象，科研人員在鱔魚池中種植水生的經濟作物，發(fā)現池中的淤泥比直接用秸稈馬糞做肥料的肥效高，請分析原因．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某草原生態(tài)系統中能量流動圖解，①～④表示相關過程能量流動量．下列有關敘述正確的是（　�。�
A、圖中反映了生態(tài)系統具有能量流動、物質循環(huán)和信息傳遞功能
B、①是流入該生態(tài)系統的總能量
C、圖中②/①的比值代表鼠→鷹的能量傳遞效率
D、③和④是鼠同化量的一部分

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