下列關(guān)于抗體的敘述,錯(cuò)誤的是

A. 所有的抗體分子都是蛋白質(zhì)，抗體的分泌體現(xiàn)了質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

B. 效應(yīng)B細(xì)胞（又稱漿細(xì)胞）產(chǎn)生和分泌大量抗體分子,最終全部分布到血液和體液中

C. 成熟的B淋巴細(xì)胞能合成與特定抗原結(jié)合的受體分子，也就是相對(duì)應(yīng)的抗體分子

D. 每一種抗體分子的結(jié)合位點(diǎn)只能與一種抗原匹配,每一個(gè)抗體分子可以結(jié)合兩個(gè)相同的抗原

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2017屆山西省太原市高三第一次模擬考試（4月） 理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

人類第7號(hào)和第9號(hào)染色體之間可以發(fā)生相互易位（如圖甲所示，正常及易位后的7號(hào)、9號(hào)染色體分別用A、A+、B、B-表示），但易位后細(xì)胞內(nèi)基因結(jié)構(gòu)和種類并未發(fā)生變化，第9號(hào)染色體上的R片段異常會(huì)造成流產(chǎn)、癡呆等疾病。若個(gè)體的體細(xì)胞中有三份R片段，表現(xiàn)為癡呆��；若只有一份R片段，則導(dǎo)致早期胚胎流產(chǎn)。乙圖表示因發(fā)生第7和第9號(hào)染色體之間易位而導(dǎo)致的流產(chǎn)、癡呆病的系譜圖，已知I—2、II—4均為甲圖所示染色體易位的攜帶者，II—3染色體正常。請(qǐng)據(jù)圖回答。

（1）個(gè)體Ⅰ-2的7或9號(hào)染色體上基因的________________發(fā)生了改變。

（2）乙圖中，個(gè)體II—4產(chǎn)生的配子中，7和9號(hào)染色體的組合類型有______種，個(gè)體Ⅲ—6的7號(hào)染色體和9號(hào)染色體的組合為________________。

（3）若Ⅲ—8為存活個(gè)體，則其染色體異常的概率是_______。II—3 和II—4再生一個(gè)染色體正常孩子的幾率為___________。

（4）已知7號(hào)染色體上有一基因M，其編碼的蛋白質(zhì)的前3個(gè)氨基酸對(duì)應(yīng)的DNA序列如圖丙所示，起始密碼子為AUG。正常情況下，其轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板位是_______鏈。若箭頭所指的堿基C突變?yōu)镚，其對(duì)應(yīng)的密碼子將變?yōu)開______。

（5）為避免生出患遺傳病的孩子，建議婚前進(jìn)行________，妊娠期間進(jìn)行產(chǎn)前診斷，利用對(duì)羊水中胎兒細(xì)胞的_____檢查可避免生出染色體異常患兒，通過(guò)________可避免基因異常個(gè)體出生。

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆浙江省溫州市2月高三學(xué)考選考適應(yīng)性考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列圖示結(jié)構(gòu)中不能合成多肽的是

A. B. C. D.

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆浙江省高三新高考選考科目押寶卷二生物試卷（解析版） 題型：綜合題

如圖所示某湖泊的食物網(wǎng)，其中魚a、魚b為兩種小型土著魚,括號(hào)內(nèi)前一數(shù)值表示一年內(nèi)該生物攝取的總能量,后一數(shù)值表示一年內(nèi)該生物同化的總能量，單位為J/(cm2•a)。若引入一種以中小型魚類為食的鱸魚,請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

(1)圖中有__________條食物鏈，魚b和小型浮游動(dòng)物的關(guān)系是_____________。

(2)若引入鱸魚,則鱸魚在該食物網(wǎng)中處于______營(yíng)養(yǎng)級(jí)。鱸魚的引入,短時(shí)間內(nèi)將導(dǎo)致浮游植物的數(shù)量變化是_________。在短時(shí)期內(nèi)，鱸魚的種群增長(zhǎng)方式為___________________。

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆浙江省高三新高考選考科目押寶卷二生物試卷（解析版） 題型：選擇題

人胚胎發(fā)育過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生過(guò)量的神經(jīng)細(xì)胞，通過(guò)如圖所示過(guò)程可以調(diào)節(jié)神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量使之與受神經(jīng)細(xì)胞支配的細(xì)胞的數(shù)量相適應(yīng),則以下選項(xiàng)中錯(cuò)誤的是

A. 蝌蚪發(fā)育過(guò)程中尾和鰓的消失，與圖中過(guò)程類似

B. 圖中神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同

C. 死亡細(xì)胞的徹底清除需要細(xì)胞免疫的參與

D. 該過(guò)程是由某種基因引發(fā)的，是不可避免的

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆浙江省高三新高考選考科目押寶卷二生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖為真核生物細(xì)胞呼吸的主要物質(zhì)變化過(guò)程，則以下敘述錯(cuò)誤的是

A. 人體厭氧呼吸的途徑為①③，產(chǎn)生的乳酸運(yùn)至肝臟后再生成葡萄糖

B. 能產(chǎn)生大量能量的步驟為②，①③④產(chǎn)生的能量極少

C. 植物細(xì)胞可進(jìn)行①④或①③，但不可能同時(shí)進(jìn)①③④

D. 在細(xì)胞溶膠中發(fā)生的過(guò)程為①③④

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆浙江省高三新高考選考科目押寶卷二生物試卷（解析版） 題型：選擇題

—位患某單基因遺傳病的女子與正常男子結(jié)婚，醫(yī)生建議生女孩，則推測(cè)該病的遺傳方式為

A. 常染色體顯性遺傳 B. 常染色體隱性遺傳

C. 伴X染色體隱性遺傳 D. 伴X染色體顯性遺傳

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆海南省�？谑懈呷�4月調(diào)研測(cè)試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述中，正確的是

A. 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞只能發(fā)生在生物之間

B. 生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間不存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)

C. 提高生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力有利于增加某些種類生物的個(gè)體數(shù)量

D. 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)只能沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆浙江省教育綠色評(píng)價(jià)聯(lián)盟高三3月適應(yīng)性考試生物（選考）試卷（解析版） 題型：綜合題

假設(shè)現(xiàn)有生理狀態(tài)和細(xì)胞增殖狀況相同的甲、乙、丙和丁四種動(dòng)物細(xì)胞的樣品，生物制劑W只對(duì)四種動(dòng)物細(xì)胞樣品中的一種有促進(jìn)增殖作用，而生物制劑X只對(duì)其中的另一種細(xì)胞有抑制增殖的作用。為了鑒定兩種生物制劑到底對(duì)哪種動(dòng)物細(xì)胞增殖產(chǎn)生影響，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)思路，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。

材料與用具：生物制劑W溶液，生物制劑X溶液，胰蛋白酶，甲、乙、丙、丁四種動(dòng)物細(xì)胞的懸液各一瓶,細(xì)胞培養(yǎng)液，若干培養(yǎng)瓶，顯微鏡，血細(xì)胞計(jì)數(shù)板；培養(yǎng)箱等。

(要求與說(shuō)明：裝片的具體制作過(guò)程不作要求，答題時(shí)不考慮加入W或X后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂能力。）

請(qǐng)回答：

(1)實(shí)驗(yàn)思路

①取培養(yǎng)瓶若干，分組如下：____________(實(shí)驗(yàn)分組用表格形式表示），每組設(shè)置若干重復(fù)樣品。在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。

②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，____________，搖勻，_____________。

③____________。

④____________。

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（假設(shè)生物制劑W只對(duì)甲種動(dòng)物細(xì)胞起作用，生物制劑X只對(duì)乙種動(dòng)物細(xì)胞起作用：請(qǐng)用曲線圖表示細(xì)胞數(shù)的變化情況)：_________________。

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