溶酶體的形成過(guò)程和功能如下圖所示,序號(hào)①~⑥代表相關(guān)的細(xì)胞器和結(jié)構(gòu).請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)圖中[③]是剛形成的初級(jí)溶酶體,它直接起源于細(xì)胞器[①]
 
,在它的形成過(guò)程中,膜面積減少的細(xì)胞器是
 

(2)溶酶體具有“消化”功能,是因?yàn)槠浜卸喾N
 
.溶酶體的“細(xì)胞內(nèi)消化”主要是分解
 
的細(xì)胞器,如[④]線粒體.
(3)吞噬體和初級(jí)溶酶體的形成都體現(xiàn)了生物膜具有
 

(4)結(jié)構(gòu)[⑤]與
 
(細(xì)胞器)的形成有關(guān),在結(jié)構(gòu)[⑤]中形成的RNA通過(guò)[⑥]核孔需要穿過(guò)
 
層膜.
考點(diǎn):細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
專題:
分析:分析題干和題圖可知,該題是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的考查,圖中①是高爾基體,②是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),③是初級(jí)溶酶體,⑤是核仁,⑥是細(xì)胞核的核孔,回憶相關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能,結(jié)合題圖信息解答問(wèn)題.
解答: 解:(1)由圖可知,③是初級(jí)溶酶體.其中的水解酶由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成.在溶酶體形成的過(guò)程中,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的面積將減少.
(2)溶酶體中含有多種水解酶,可分解衰老、損傷的細(xì)胞器,吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病菌或病毒.
(3)吞噬體和初級(jí)溶酶體的形成都反映了生物膜具有一定的流動(dòng)性.
(4)結(jié)構(gòu)⑤是核仁,與rRNA和核糖體的形成有關(guān).物質(zhì)通過(guò)核孔進(jìn)出細(xì)胞核不需要通過(guò)膜結(jié)構(gòu).
故答案為:
(1)高爾基體    內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 
(2)水解酶    衰老、損傷
(3)一定的流動(dòng)性 
(4)核糖體   0
點(diǎn)評(píng):對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能及各種細(xì)胞器的功能的理解把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、觀察葉綠體時(shí),制作好蘚類葉片臨時(shí)裝片后,可直接使用高倍鏡觀察
B、葉綠體中不同色素在層析液中溶解度不同,可利用紙層析法進(jìn)行分離
C、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí),需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用
D、利用顯微鏡觀察核酸在細(xì)胞中的分布及植物有絲分裂時(shí),細(xì)胞均需保持活性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)突變和基因重組的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、基因重組的實(shí)質(zhì)是控制不同性狀的非等位基因的重新組合
B、突變和基因重組所引起的變異都是隨機(jī)的、不定向的,均為生物進(jìn)化提供原材料
C、基因工程育種的原理是基因重組
D、突變和基因重組都是可遺傳變異的來(lái)源,在光學(xué)顯微鏡下均不可見(jiàn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)“一定”的說(shuō)法正確的是( 。
①進(jìn)行光合作用的綠色植物,細(xì)胞一定均含有葉綠體;
②生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)一定起促進(jìn)作用;
③沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一定是原核生物;
④酶催化作用的最適溫度一定是37℃;
⑤人體細(xì)胞有氧呼吸全過(guò)程一定在線粒體中;
⑥兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成,這兩個(gè)不同種群的個(gè)體之間一定不能進(jìn)行交配;
⑦與雙縮脈試劑發(fā)生紫色反應(yīng)的物質(zhì)一定是蛋白質(zhì);
⑧將斐林試劑加入某植物組織樣液,顯現(xiàn)藍(lán)色,說(shuō)明該樣液中一定不含有還原糖.
A、全部不正確
B、有一個(gè)正確
C、有兩個(gè)正確
D、有三個(gè)正確

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述中正確的是( 。
A、DNA分子結(jié)構(gòu)的基本骨架決定蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)
B、RNA聚合酶催化的底物是RNA
C、溶酶體能將大分子物質(zhì)徹底氧化分解
D、細(xì)胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答下列有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題:

(1)圖1是某反射弧結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖可推知,在伸肌肌群內(nèi)存在的神經(jīng)末梢情況是
 
(填“只有感受器”、“只有效應(yīng)器”或“既有感受器又有效應(yīng)器”).
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),刺激大腦皮層的中央前回,也會(huì)引起肌肉的收縮,此時(shí)接受刺激的是反射弧中的
 

(2)小明看到楊梅流口水,此時(shí)興奮在他的神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是
 
(填“雙向”或“單向”),小明的母親因腦溢血不能說(shuō)話,但能聽(tīng)得懂別人的話,這很可能是損傷了其大腦皮層
 
區(qū)
(3)血糖的平衡與胰高血糖素、胰島素等激素的調(diào)節(jié)密切相關(guān),健康人空腹時(shí)血糖濃度為0.8~1.2g?L-1
①胰島素分泌的調(diào)節(jié)方式既有體液調(diào)節(jié)又有神經(jīng)調(diào)節(jié),這與胰島B細(xì)胞的多種受體有關(guān).下列物質(zhì)中可被胰島B細(xì)胞受體識(shí)別的有
 
(多選).
A、胰淀粉酶     B、葡萄糖     C、促甲狀腺激素      D、神經(jīng)遞質(zhì)
圖2是運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后血糖和血液中游離脂肪酸濃度的測(cè)定結(jié)果.
②CD段胰高血糖素分泌
 
(增加/減少),該激素作用的靶細(xì)胞主要是
 

③運(yùn)動(dòng)開(kāi)始時(shí),血糖下降,此時(shí)下列選項(xiàng)中屬于血糖的去路是
 

A.轉(zhuǎn)化為脂肪酸      B.合成糖原     C.氧化分解      D.水解.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜的特異性受體結(jié)合并發(fā)揮作用后,會(huì)被遞質(zhì)酶水解.已知A、B、C神經(jīng)元分泌興奮性神經(jīng)遞質(zhì),某人利用該結(jié)構(gòu)完成了若干實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題.

(1)上述生理結(jié)構(gòu)中有
 
個(gè)突觸.
(2)若正常情況下,刺激神經(jīng)元A的神經(jīng)纖維,則神經(jīng)元B
 
(可能∕不可能)獲得多次興奮,產(chǎn)生興奮時(shí)膜內(nèi)發(fā)生的電位變化是由
 
變成
 

(3)若在突觸間隙加入遞質(zhì)酶抑制劑,可使突觸后膜處于
 
的狀態(tài).
(4)若在突觸間隙加入抗特異性受體的抗體,則后一神經(jīng)元會(huì)保持
 
電位.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是葉片脫落過(guò)程中生長(zhǎng)素與乙烯作用的示意圖.請(qǐng)回答:
(1)生長(zhǎng)素在幼葉中的運(yùn)輸方向是
 

(2)從圖中可知,乙烯的作用是可以促進(jìn)細(xì)胞壁多糖激酶的合成,從而促進(jìn)
 
的水解,最后使葉片脫落.生長(zhǎng)素和乙烯在葉片的脫落過(guò)程中具有
 
作用.
(3)為了探究在葉片脫落過(guò)程中生長(zhǎng)素作用的最適宜濃度,請(qǐng)完善下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路:
①選取
 
階段的枝條若干,隨機(jī)分成六組,第1~5組用適量的
 
處理葉片,第6組作為對(duì)照.
②將枝條放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間后,觀察并統(tǒng)計(jì)葉片脫落的時(shí)間.
 
的那組生長(zhǎng)素濃度,則為本實(shí)驗(yàn)的最適宜濃度.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物學(xué)研究選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖牵ā 。?/div>
A、用3H標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸研究DNA的復(fù)制
B、利用低溫誘導(dǎo)染色體加倍
C、利用紙層析法提取葉綠體中的色素
D、利用雜交法研究人類遺傳病的傳遞規(guī)律

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同步練習(xí)冊(cè)答案