分析 分析題圖:圖示為一個食物網(wǎng)示意圖,其中綠色植物為生產者,其余生物均為消費者,還缺少分解者、非生物的物質和能量.該食物網(wǎng)中含有5條食物鏈,即綠色植物→田鼠→蛇→貓頭鷹、綠色植物→田鼠→貓頭鷹、綠色植物→鳥類→蛇→貓頭鷹、綠色植物→昆蟲→鳥類→蛇→貓頭鷹、綠色植物→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹.
解答 解:(1)由以上分析可知,此食物網(wǎng)共有5條食物鏈.
(2)食物網(wǎng)只顯示了生態(tài)系統(tǒng)中的生產者和消費者,再加上分解者和非生物的物質和能量便可以構成生態(tài)系統(tǒng).
(3)在整個食物網(wǎng)中,貓頭鷹占有3個營養(yǎng)級,在綠色植物→田鼠→貓頭鷹中為第三營養(yǎng)級,在綠色植物→田鼠→蛇→貓頭鷹中為第四營養(yǎng)級,在綠色植物→昆蟲→鳥類→蛇→貓頭鷹中為第五營養(yǎng)級.
(4)鳥類捕食昆蟲,為捕食關系,鳥類和昆蟲都捕食綠色植物,為競爭關系,故鳥類和昆蟲的關系是捕食與競爭.在森林中各種動物自上而下存在著分層關系,這依賴于群落中植物的垂直結構,這種群落結構可以充分利用棲息空間和食物條件等資源
(5)圖中屬于次級消費者的生物有蛇、鳥類、青蛙、貓頭鷹.
故答案為:
(1)5
(2)分解者和非生物的物質和能量
(3)3
(4)捕食與競爭 垂直 充分利用棲息空間和食物條件等資源
(5)蛇、鳥類、青蛙、貓頭鷹
點評 本題結合某一食物網(wǎng)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營養(yǎng)結構,能正確分析食物網(wǎng),包括其中食物鏈的條數(shù)、生物之間的關系及營養(yǎng)級別的判斷等,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該細胞為次級精母細胞 | |
B. | 該細胞中不含同源染色體 | |
C. | 該細胞形成過程中可出現(xiàn)8個四分體 | |
D. | 該細胞分裂產生的兩個子細跑中都不含n基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③①④ | B. | ①②④ | C. | ①②③ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 熱帶雨林營養(yǎng)結構復雜,其恢復力穩(wěn)定性強 | |
B. | 負反饋調節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力的基礎 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)“遭到破壞、恢復原狀”屬于抵抗力穩(wěn)定性 | |
D. | 人們對自然生態(tài)系統(tǒng)的干擾不應超過其抵抗力穩(wěn)定性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 赤霉素能促進莖的伸長和種子萌發(fā) | B. | 脫落酸能抑制種子萌發(fā) | ||
C. | 生長素能促進果實發(fā)育和成熟 | D. | 乙烯能促進果實成熟和器官脫落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲和乙都不產生氣泡 | B. | 甲乙產生氣泡都與光無關 | ||
C. | 甲和乙都產生氣泡,氣泡成分不同 | D. | 甲和乙都產生氣泡,氣泡成分相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只要微粒直徑足夠小就能自由擴散進出細胞 | |
B. | 大分子物質都需要載體和能量才能進出細胞 | |
C. | 各種離子都只能通過主動運輸方式進出細胞 | |
D. | 物質逆濃度梯度的跨膜運輸一定要消耗能量 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016廣東仲元中學高一上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于酶的敘述中正確的是( )
A.酶由有分泌功能的細胞產生,并且能調節(jié)生物體的生命活動
B.由活細胞產生
C.酶都是在核糖體上合成的
D.所有的酶與雙縮脲試劑發(fā)生作用都可產生紫色反應
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用適宜濃度的乙烯利處理香蕉,可加快果實成熟 | |
B. | 用適宜濃度的赤霉素處理生長期的芹菜,可提高產量 | |
C. | 用適宜濃度的細胞分裂素處理水稻,可促進細胞分裂 | |
D. | 用適宜濃度的2,4-D處理插條兩端,可促進插條兩端都生根 |
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