（16分) 甲、乙、丙、丁四圖分別表示某種生物（假定只含有兩對(duì)染色體）的四個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)下圖回答：

⑴甲圖表示   分裂  期，判斷的依據(jù)是    ，   ，分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是    。
⑵乙圖表示   分裂   期，分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是   。
⑶丙圖表示   分裂   期，分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞有   條染色體，   個(gè)DNA。
⑷丁圖表示   分裂   期，該細(xì)胞中有   對(duì)同源染色體，   條染色單體。

⑴減數(shù)第二次  中  無(wú)同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道面上 
性（或生殖）     ⑵有絲 中 體      ⑶有絲 后  4  4    
⑷減數(shù)第一次 中   2   8

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練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2011-2012學(xué)年河南省宜陽(yáng)一高高一3月月考生物試卷 題型：綜合題

．(總分16分，每空1分)下列是有關(guān)細(xì)胞分裂的圖示。圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系；圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖像，請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)圖1中AB段形成的原因是________________，該過(guò)程發(fā)生于細(xì)胞分裂的________期，圖1中CD段形成的原因是____________________________。
(2)圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的________段，乙細(xì)胞處于________段，丙細(xì)胞處于________段。
(3)對(duì)圖2乙細(xì)胞分析可知，該細(xì)胞含有________條染色單體，染色體數(shù)與DNA分子數(shù)之比為________，該細(xì)胞處于________分裂的________期，其產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為____________________。畫出乙細(xì)胞最終形成配子的染色體組成。

(4)丙圖所示細(xì)胞含有________對(duì)同源染色體，________條染色單體，________個(gè)DNA分子。該細(xì)胞產(chǎn)生子細(xì)胞的名稱是________。

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科目：高中生物 來(lái)源：2011-2012學(xué)年遼寧省五校協(xié)作體高一上學(xué)期期中考試生物試卷 題型：綜合題

（每空1分，共16分）
Ⅰ、圖1是兩種高等生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。圖2、圖3、圖4是圖1中部分結(jié)構(gòu)的放大，據(jù)圖回答。

（1）圖中的結(jié)構(gòu)1—15中不應(yīng)該出現(xiàn)的是[   ]和[   ]；可能含有水溶性色素的是[   ]；結(jié)構(gòu)15與[   ]的形成有關(guān)。
（2）圖2、3、4所示在結(jié)構(gòu)上的主要共同點(diǎn)是                     。圖2、圖3所示結(jié)構(gòu)的名稱分別是                    。在一個(gè)細(xì)胞中，若圖2產(chǎn)生的氣體從產(chǎn)生部位擴(kuò)散到相鄰圖3中被利用，至少需要穿過(guò)的磷脂分子層有            層。
（3）已知進(jìn)行有性生殖的某生物同時(shí)具有圖2、圖3、圖4所示三種結(jié)構(gòu)，這三種結(jié)構(gòu)中的DNA能從父親傳遞給子代的是              。
Ⅱ、如右下圖表示細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、去向和定位，其中①～⑦表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，甲～丁表示結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)。請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)此細(xì)胞對(duì)丁物質(zhì)有_________的功能（2分）。
(2)結(jié)構(gòu)⑥⑦中，能增大膜面積的結(jié)構(gòu)分別是________、________。
(3)結(jié)構(gòu)①中進(jìn)行的過(guò)程是________，甲表示的物質(zhì)是________。
(4)能進(jìn)行DNA復(fù)制結(jié)構(gòu)有________(填序號(hào))。
(5)若該圖表示胰島B細(xì)胞，則甲、乙、丙、丁四 物質(zhì)中最可能具有降血糖作用的是_______。

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科目：高中生物 來(lái)源：2010年遼寧省大連市高三第二次模擬（理綜生物）部分 題型：綜合題

（12分）請(qǐng)回答下列有關(guān)光合作用的問(wèn)題。
（1）大規(guī)模溫室栽培是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特征之一，其基本設(shè)施如圖16所示。為提高溫室作物的光合作用強(qiáng)度，圖中設(shè)施采取的措施有            和        。
（2）為了探究光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響，某研究性學(xué)習(xí)小組用相同的方法、相同的裝置對(duì)甲、乙兩種植物進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。在不同條件下單位時(shí)間內(nèi)測(cè)得的O2釋放量（mL）如表2所示，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答下列問(wèn)題：
表2

燈泡功率大�。╓）
20
50
75
100
200
300
甲植物
 
0.1%
3.4
16.0
28.2
40.5
56.5
56.5
0.03%
2.3
11.2
19.8
27.6
27.5
27.6
乙植物
0.1%
2.6
9.1
19.5
55.7
75.6
102.6
0.03%
1.8
8.4
18.9
54.2
75.2
101.8
①該實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)指標(biāo)為       。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須控制好無(wú)關(guān)變量，特別是溫度要保持恒定且適宜，其目的是                      。實(shí)驗(yàn)不能選取甲、乙植物各一株，理由是                                         。


 
②根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，當(dāng)燈泡功率為100W、CO2濃度為0.03%時(shí)，限制甲植物和乙植物O2釋放量的主要外界因素分別是            、          ；若燈泡功率不變，將CO2濃度提高到0.15%，對(duì)提高     植物的O2釋放量更有利。③請(qǐng)根據(jù)表中甲植物在CO2濃度為0.1%時(shí)的數(shù)據(jù)，用描點(diǎn)法在圖17提供的坐標(biāo)中繪制單位時(shí)間內(nèi)的O2釋放量與燈泡功率大小之間的關(guān)系曲線。通過(guò)對(duì)這組數(shù)據(jù)的分析所得出的結(jié)論是：       。

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科目：高中生物 來(lái)源：2010屆廣東東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三（理綜生物）模擬試題 題型：綜合題

(16分)圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動(dòng)方向。(圖甲看不清的同學(xué)請(qǐng)看說(shuō)明：圖左上角為A，A下位D，右上為B，中間為C，C下為E，右下為F)
(1)圖甲生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，通過(guò)     緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中，分解者是     (用字母表示)，C→A表示的生理過(guò)程是                    
(2)如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，請(qǐng)將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)中。
(3)由于某種因素使得該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少，一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來(lái)水平，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有         能力，其基礎(chǔ)是            
(4)若甲圖中捕食者依據(jù)被捕食者的氣味捕獵，則捕食者感受這種氣味的細(xì)胞中發(fā)生的信號(hào)變化是                      ，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是                            

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科目：高中生物 來(lái)源：2010屆廣東東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三（理綜生物）模擬試題 題型：綜合題

(16分)圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動(dòng)方向。(圖甲看不清的同學(xué)請(qǐng)看說(shuō)明：圖左上角為A，A下位D，右上為B，中間為C，C下為E，右下為F)

(1)圖甲生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，通過(guò)      緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中，分解者是      (用字母表示)，C→A表示的生理過(guò)程是                     

(2)如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，請(qǐng)將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)中。

(3)由于某種因素使得該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少，一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來(lái)水平，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有          能力，其基礎(chǔ)是            

(4)若甲圖中捕食者依據(jù)被捕食者的氣味捕獵，則捕食者感受這種氣味的細(xì)胞中發(fā)生的信號(hào)變化是                       ，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是                            

 

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