19．圖1表示在一定的光照強(qiáng)度下，植物葉肉細(xì)胞中CO2、O2的來源和去路，找出圖1在圖2中的位置（　�。�
A．C點(diǎn)以后B．B點(diǎn)C．BC之間D．AB之間

分析 據(jù)圖分析：圖1中，線粒體進(jìn)行有氧呼吸，葉綠體進(jìn)行光合作用，圖中看出，線粒體釋放的二氧化碳除了供給葉綠體進(jìn)行光合作用以，還擴(kuò)散到細(xì)胞外；并且線粒體消耗的氧氣來源于葉綠體和細(xì)胞外，表明此時(shí)有氧呼吸大于光合作用．
圖2中，A點(diǎn)無光照，只進(jìn)行呼吸作用；B點(diǎn)為光補(bǔ)償點(diǎn)，此時(shí)光合作用等于呼吸作用，因此AB段表示光合作用小于呼吸作用，而B點(diǎn)之后表示光合作用大于呼吸作用．

解答 解：從圖1可以看出，線粒體產(chǎn)生的CO2除了供給葉綠體，還釋放出一部分，說明呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度．
分析圖2，B點(diǎn)為光合作用速率等于呼吸作用速率的點(diǎn)，AB段光合作用速率小于呼吸速率，因此圖1位于圖2的AB段．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和呼吸作用兩者之間的關(guān)系，考生要能夠通過圖1中氣體交換關(guān)系判斷光合作用和呼吸作用的強(qiáng)弱關(guān)系，然后在圖2中找到對(duì)應(yīng)的區(qū)段；明確圖2中B點(diǎn)為分界點(diǎn)，表示光合作用等于呼吸作用，因此B點(diǎn)之前表示光合作用小于呼吸作用，B點(diǎn)之后光合作用大于呼吸作用．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．某同學(xué)在進(jìn)行植物組織培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)愈傷組織只分裂而不分化出芽和根，最可能原因是（　�。�
A．未見陽(yáng)光B．培養(yǎng)時(shí)間不夠
C．培養(yǎng)基營(yíng)養(yǎng)過多D．細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素濃度配比不對(duì)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．孟德爾獲得成功的重要原因之一是合理設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)程序．孟德爾以高莖純種碗豆（DD）和矮莖純種豌豆（dd）作親本，分別設(shè)計(jì)了純合親本雜交．F1自交和F1測(cè)交3組實(shí)驗(yàn)，按照假說一演繹法（分析現(xiàn)象一提出假說一演繹推理-實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)-得出結(jié)論），最后得出了基因的分離定律．請(qǐng)據(jù)此分析回答下列問題：
（1）孟德爾在此實(shí)驗(yàn)中所得到的F1的表現(xiàn)型是高莖，基因型是Dd．F1自交，后代中同時(shí)出現(xiàn)了高莖純種碗豆和矮莖純種豌豆，這一現(xiàn)象叫性狀分離．孟德爾對(duì)F2中不同性狀的個(gè)體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)F2中子代性狀比是3：1．
（2）對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，孟德爾提出的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的假說是：控制生物性狀的成對(duì)遺傳因子在形成配子時(shí)會(huì)彼此分離，分別進(jìn)人不同的配子中，隨配子遺傳給后代．
（3）孟德爾的3組實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)演繹推理結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是測(cè)交（在雜交．自交．測(cè)交中選擇一項(xiàng)填入）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．某種熱帶植物的細(xì)胞有絲分裂的后期有36個(gè)著絲點(diǎn)，這種植物的細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的后期有著絲點(diǎn)（　�。�
A．9個(gè)B．18 個(gè)C．36 個(gè)D．72 個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．濫用抗生素往往會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生．
（1）細(xì)菌抗藥性變異的來源屬于基因突變．
（2）盡管在細(xì)菌菌群中天然存在抗藥性基因，但是使用抗生素仍可治療由細(xì)菌引起的感染，原因在于菌群中有抗藥性基因的個(gè)體占極少數(shù)．
（3）細(xì)菌耐藥性的形成是抗生素對(duì)細(xì)菌進(jìn)行定向選擇的結(jié)果，其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是種群菌群中抗藥性基因頻率增加．
（4）若要鑒定有抗藥性的東亞飛蝗和無抗藥性的東亞飛蝗是否為同一物種，可以通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來判定，如果兩類東亞飛蝗雜交能產(chǎn)生可育后代，則兩類東亞飛蝗為同一物種．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．有關(guān)細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．生物體內(nèi)被病原體感染的細(xì)胞的清除是通過細(xì)胞凋亡完成的
B．人體和動(dòng)物細(xì)胞中，若基因型相同，蛋白質(zhì)的種類也相同
C．腦細(xì)胞缺氧而死亡屬于細(xì)胞壞死
D．細(xì)胞的表面積與體積的比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力會(huì)增強(qiáng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．據(jù)如圖判斷，下列敘述不符合生態(tài)學(xué)原理的是（　　）
A．物質(zhì)經(jīng)過多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)
B．每一級(jí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益
C．由于食物鏈延長(zhǎng)，能量逐級(jí)損耗，系統(tǒng)總能量利用效率降低
D．該系統(tǒng)中將作物秸稈、家畜糞便等廢棄物合理地進(jìn)行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．如圖是細(xì)胞分裂過程中某種變量隨時(shí)間的變化曲線，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．如表示有絲分裂過程，縱坐標(biāo)可以有兩種含義
B．如表示減數(shù)分裂全過程，則c→d發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期
C．e點(diǎn)時(shí)的細(xì)胞數(shù)目是a點(diǎn)時(shí)的兩倍
D．同源染色體分離可發(fā)生在b→c段

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江西省上饒市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•上饒校級(jí)期末）關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是（ ）

A．高等生物保留無氧呼吸的能力，不利于對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)

B．荔枝在無O2、干燥、零下低溫的環(huán)境中，可延長(zhǎng)保鮮時(shí)間

C．馬拉松運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員主要是從有氧呼吸中獲得能量

D．水稻根部主要進(jìn)行無氧呼吸，所以能長(zhǎng)期適應(yīng)缺氧環(huán)境

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