分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過(guò)程,其中①表示獲取目的基因的過(guò)程,則A為目的基因,B表示重組質(zhì)粒;②③表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程;④表示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植過(guò)程;⑤表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程.
解答 解:(1)①表示獲取目的基因的過(guò)程,該過(guò)程中限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子 的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開,獲得目的基因A.也可采用PCR(多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng))從蘇云金芽孢桿菌中對(duì)已知序列的A進(jìn)行分離并擴(kuò)增.
(2)B表示重組質(zhì)粒,其結(jié)構(gòu)至少包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子、復(fù)制原點(diǎn)和標(biāo)記基因,在構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)需要用到運(yùn)載體.
(3)⑤過(guò)程指的是轉(zhuǎn)基因抗蟲棉形成時(shí)用到植物組織培養(yǎng)技術(shù),但若在③過(guò)程中采用花粉管通道法則不需要植物組織培養(yǎng)技術(shù).B→C為轉(zhuǎn)基因綿羊的培育過(guò)程,其中②過(guò)程常用的方法是顯微注射技術(shù),使用的綿羊受體細(xì)胞為受精卵,④用到的生物技術(shù)主要有動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和胚胎移植.
(4)檢驗(yàn)?zāi)康幕蚴欠癖磉_(dá)可以用抗原抗體雜交法,若有雜交帶出現(xiàn),說(shuō)明基因已形成蛋白質(zhì)產(chǎn)品.
故答案為:
(1)雙鏈DNA分子 PCR、多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)
(2)目的基因、啟動(dòng)子、終止子、復(fù)制原點(diǎn)和標(biāo)記基因 載體
(3)花粉管通道 顯微注射 受精卵 胚胎移植
(4)相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原-抗體雜交,若有雜交帶出現(xiàn)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合生物新品種的培育過(guò)程圖,考查基因工程、植物組織培養(yǎng)等知識(shí),要求考生熟記基因工程的操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中數(shù)字或字母的含義,準(zhǔn)確答題.同時(shí),還要考生明確將植物體細(xì)胞培養(yǎng)成植株需采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),并掌握該技術(shù)的原理.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 化合物X未影響淀粉酶的最適溫度 | |
B. | 曲線I作為該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組 | |
C. | 若底物溶液的pH升高,則曲線Ⅱ的頂點(diǎn)一定上移 | |
D. | 化合物X對(duì)淀粉酶的活性有抑制作用,但未使酶完全失活 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 感受器受到刺激后,不一定能完成反射活動(dòng) | |
B. | 神經(jīng)細(xì)胞興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽(yáng)離子的濃度低于外側(cè) | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合后,突觸后膜的電位不一定是外負(fù)內(nèi)正 | |
D. | 腦中的高級(jí)中樞可以控制脊髓中的低級(jí)中樞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)素 | B. | 細(xì)胞分裂素 | C. | 脫落酸 | D. | 乙烯 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)元構(gòu)成反射弧,但構(gòu)成反射弧的細(xì)胞不只有神經(jīng)元 | |
B. | 哺乳動(dòng)物的生殖細(xì)胞由減數(shù)分裂產(chǎn)生,減數(shù)分裂產(chǎn)生的都是生殖細(xì)胞 | |
C. | 四分體時(shí)期常染色體和性染色體之間可通過(guò)交叉互換實(shí)現(xiàn)基因重組 | |
D. | 細(xì)胞以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收離子的速率與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度總是呈正相關(guān) |
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