下列關(guān)于熱帶雨林和西伯利亞泰梅爾半島冰原的比較中，敘述不正確的是（　�。�
A、熱帶雨林與泰梅爾半島冰原的群落物種組成明顯不同
B、泰梅爾半島冰原冰土中的小動(dòng)物類群豐富度比廣東南嶺低
C、熱帶雨林和泰梅爾半島冰原的群落與各自的氣候環(huán)境相適應(yīng)，不再發(fā)生演替
D、熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)比泰梅爾半島冰原生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性高
考點(diǎn)：群落的演替,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：1、群落演替：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程．
2、群落演替的原因：生物群落的演替是群落內(nèi)部因素（包括種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系等）與外界環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果．
3、生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，其抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng)，相反的其恢復(fù)力穩(wěn)定性就越弱．
解答： 解：A、由于氣候等環(huán)境條件不同，熱帶雨林和泰梅爾半島冰原的群落物種組成不同，A正確；
B、由于泰梅爾半島冰原冰土中環(huán)境溫度較低，則小動(dòng)物類群豐富度較低，B正確；
C、隨著時(shí)間的推移，任何一個(gè)群落被另一個(gè)群落所代替的過(guò)程都為演替，C錯(cuò)誤；
D、熱帶雨林中生物組分多，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性高，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物種豐富度、群落演替和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，是細(xì)胞不可缺少的基本結(jié)構(gòu)，它存在于所有細(xì)胞中．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的體細(xì)胞中有46條染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，全部來(lái)自母方染色體的配子所占的比例為（　�。�
A、
1
23
B、
1
46
C、
1
223
D、
1
246

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生差異
B、細(xì)胞的衰老和凋亡是正常的生命現(xiàn)象
C、細(xì)胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段
D、所有體細(xì)胞都不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（多選）關(guān)于如圖的圖片所示DNA分子的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　　）
A、限制酶作用于①部位，DNA連接酶作用于③部位
B、該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和
(A+T)
(G+C)
的比例上
C、若該DNA中A為P個(gè)，占全部堿基的
n
m
，則G的個(gè)數(shù)為（
pm
2n
）-p
D、把該DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代，子代中含15N的DNA占
3
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某雙鏈線性DNA分子含有200個(gè)堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則對(duì)該DNA分子的敘述錯(cuò)誤的是
（　�。�
A、該DNA分子含有2個(gè)游離的磷酸基
B、連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個(gè)
C、四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7
D、該DNA分子的一條單鏈中相鄰的堿基A與T的連接是通過(guò)脫氧核糖-磷酸-脫氧核糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，正確的是（　　）
A、新物種的形成通常要經(jīng)過(guò)突變和基因重組、自然選擇及隔離三個(gè)基本環(huán)節(jié)
B、種群基因頻率的改變不會(huì)影響生物的進(jìn)化
C、種群基因頻率的變化只與環(huán)境的選擇作用有關(guān)
D、人類活動(dòng)雖然沒(méi)有改變?nèi)郝溥M(jìn)化的速度，但改變了進(jìn)化的方向

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖，相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、該圖體現(xiàn)了生物遺傳信息傳遞與表達(dá)的過(guò)程，最先由薩頓提出
B、基因的表達(dá)包括圖中的a、b和c過(guò)程
C、科學(xué)家在致癌的RNA病毒中發(fā)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)錄酶，該酶催化d過(guò)程的進(jìn)行
D、若合成的蛋白質(zhì)中有40個(gè)氨基酸，則控制其合成的基因中對(duì)應(yīng)的堿基數(shù)為120個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

目前，我國(guó)部分地區(qū)發(fā)現(xiàn)新型流感病毒H7N9，國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)了相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制，并且開(kāi)始進(jìn)行疫苗的研制．請(qǐng)根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題：

（1）在免疫學(xué)上，侵入到人體內(nèi)的H7N9流感病毒屬于
 
．
（2）某男子與一位H7N9流感患者有過(guò)密切接觸，因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離．該男子十分惶恐，自己服用了大量的抗生素，這種做法對(duì)抵抗H7N9有無(wú)效果？
 
．請(qǐng)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、說(shuō)明你的判斷理由
 
．
（3）某人感染了病毒后，出現(xiàn)了發(fā)熱癥狀，從體溫調(diào)節(jié)的角度加以解釋：
 
．
（4）幾年前，墨西哥等地爆發(fā)的甲型H1N1流感該病毒包含有禽流感、豬流感和人流感三種流感病毒的基因片斷，該病毒的變異來(lái)源是
 
．
（5）某人體感染H7N9流感病毒后通過(guò)圖甲中的途徑消滅了病毒，其中能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞是（填編號(hào)）
 
．
（6）為研制人用流感病毒H7N9滅活病毒疫苗．研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
①制備疫苗：將純化的HN9病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖．收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的抗原不被破壞且能被免疫細(xì)胞識(shí)別．這樣得到的滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗．
②用志愿者檢測(cè)疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力．
a．實(shí)驗(yàn)原理：通過(guò)接種疫苗，滅活的H7N9病毒進(jìn)入志愿者體內(nèi)可刺激B細(xì)胞，使之增殖、分化形成效應(yīng)B細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的抗體；當(dāng)同種病毒再次入侵時(shí)，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特導(dǎo)性免疫反應(yīng)，包括
 
．
b．實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將健康的志愿者分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組若干名．對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物．實(shí)驗(yàn)組的處理：接種
 
．
一段時(shí)間后，檢驗(yàn)志愿者血液中產(chǎn)生抗體的能力．
c．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組志愿者血液中產(chǎn)生抗體．
d．為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組志愿者需接種
 
的疫苗．
（7）圖乙中a、b、c表示某種病毒感染人體后抗體產(chǎn)生、病毒增殖、疾病狀況的相關(guān)曲線，其中表示病毒增殖的曲線是
 
，若一段時(shí)間后在P時(shí)刻同種病毒再次感染該人，則其體內(nèi)抗體將呈現(xiàn)的特點(diǎn)是
 
．

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