下列有關(guān)孟德爾一對相對性狀雜交實驗的說法中正確的是(  )
①豌豆是自花傳粉,實驗過程免去了人工授粉的麻煩;
②解釋實驗現(xiàn)象時,提出的“假說”是:F1 產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離;
③解釋性狀分離現(xiàn)象的“演繹”過程是:若F1產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離,則測交后代出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例接近1:1;
④檢測假設(shè)階段完成的實驗是:純合親本雜交和F1自交.
A、①③④B、②③C、②④D、①②
考點(diǎn):孟德爾遺傳實驗,對分離現(xiàn)象的解釋和驗證
專題:
分析:孟德爾的假說--演繹法:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結(jié)論.
①提出問題(在實驗基礎(chǔ)上提出問題);
②做出假設(shè)(生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機(jī)結(jié)合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應(yīng)該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結(jié)果確實產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結(jié)論(就是分離定律).
解答: 解:①豌豆是自花傳粉的植物,在自然界中是純種,但是實驗過程中需要人工授粉,①錯誤;
②解釋實驗現(xiàn)象時,提出的“假說”是:F1產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離,②正確;
③解釋性狀分離現(xiàn)象的“演繹”過程是:若F1產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離,則測交后代出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例接近1:1,③正確;
④驗證假設(shè)階段完成的實驗是:測交實驗驗證,即隱性純合子與F1測交,④錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評:本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程,識記孟德爾對實驗現(xiàn)象作出的解釋(假說),掌握孟德爾驗證其假說的方法和孟德爾遺傳定律的適用范圍,能準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖A是測定植物光合速率的裝置,圖B是經(jīng)過測定后描繪出的一天之內(nèi)玻璃鐘罩內(nèi)氧氣釋放速率的變化曲線.則下列說法中,不正確的是( 。
A、影響玻璃鐘罩內(nèi)氧氣釋放速率的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度和溫度
B、在8時植物的光合速率與呼吸速率相等
C、在大約13時刻度管中液滴向右移動達(dá)到最大刻度
D、該裝置測定的是凈光合速率

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于葉綠素的敘述,錯誤的是(  )
A、葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素
B、植物呈現(xiàn)綠色使由于葉綠素能有效地吸收綠光
C、被葉綠素吸收的光可用于光合作用
D、葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組研究不同濃度的生長素類似物溶液對根和芽生長的影響,擬用小麥種子、溫箱、培養(yǎng)皿、移液管、濾紙、尺、蒸餾水、10mg/L2,4-D(一種生長素類似物)以及0.1%升汞(表面消毒劑)等完成相關(guān)研究.
(1)該實驗的原理是:生長素類似物對植物生長有調(diào)節(jié)作用,其調(diào)節(jié)效應(yīng)與
 
等有關(guān),用不同濃度的2,4-D處理萌動的種子,對根、芽的生長有不同的影響.
(2)請補(bǔ)全如下方法步驟:
①取小麥種子,用0.1%升汞消毒適宜時間,再用蒸餾水沖洗若干次,置于22℃溫箱中催芽2d.
②取培養(yǎng)皿若干套,并編號.向1號皿中移入10mg/L 2,4一溶液10mL,一然后移出1mL到2號皿中,加9mL蒸餾水并混勻,如此稀釋至6號皿(濃度為0.0001mg/L).最后
 

③在各皿中放置一濾紙圓片,選取萌動的種子10粒,合理排放于皿中,蓋上皿蓋,放在22℃溫箱中黑暗培養(yǎng)3d.
④測量并記錄
 

(3)2,4--D的調(diào)節(jié)效應(yīng)一般用一定時間內(nèi)器官長度的增長百分率(%)來表示.計算增長百分率(%)需要獲得的參數(shù)除了實驗組長度以外,還應(yīng)該包括
 

(4)請將本實驗最可能的結(jié)果用數(shù)理曲線圖表示其走勢.(假設(shè)對根、芽的最適促進(jìn)濃度分0.001mg/L和0.11mg/L).
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表關(guān)于各點(diǎn)細(xì)胞兩側(cè)濃度高低的比較中,①、②、③、④分別為( 。
身體狀況比較項目
飯后半小時(飽)胰島素濃度
飯后3-4小時(饑餓)血糖濃度
A、高、低、高、低
B、低、高、低、高
C、高、高、低、低
D、低、低、高、高

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)種群的敘述中不正確的是( 。
A、種群是在一定空間和時間范圍內(nèi)的同種生物個體的總和
B、種群是許多同種個體的代數(shù)和
C、種群具有單獨(dú)的生物個體不具備的特征
D、種群是一個有機(jī)單元,不是個體的簡單相加

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1為生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過程的圖解,請根據(jù)圖回答下面的問題:

(1)反應(yīng)①②③④中,必須在有氧條件下進(jìn)行的是
 
,可在人體細(xì)胞中進(jìn)行的是
 
,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的是
 

(2)糧食貯藏過程中,有時會發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象,這是因為
 

(3)圖2表示大氣中氧的濃度對酵母菌細(xì)胞產(chǎn)生CO2的影響.A點(diǎn)表示植物組織釋放的CO2較多,這些CO2主要是
 
的產(chǎn)物;由A到B,CO2的釋放量急劇減少,其原因是
 
;由B到C,CO2的釋放量又不斷增加,其主要原因是
 
;為了有利于貯藏蔬菜和水果,貯藏室內(nèi)的氧氣應(yīng)調(diào)節(jié)到圖中的哪一點(diǎn)所對應(yīng)的濃度?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列群落演替的實例中,屬于原生(初生)演替的是( 。
A、火燒后的森林恢復(fù)的演替
B、農(nóng)田棄耕后恢復(fù)種植的演替
C、火山巖(裸巖)上的演替
D、池塘干涸后恢復(fù)蓄水的演替

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科目:高中生物 來源: 題型:

噬菌體侵染細(xì)菌的實驗是生物學(xué)經(jīng)典實驗之一,它證明了( 。
A、DNA是遺傳物質(zhì)
B、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
C、RNA是遺傳物質(zhì)
D、DNA、RNA都是遺傳物質(zhì)

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