【題目】某生物興趣小組學(xué)生利用蘚類(lèi)小葉按下面步驟進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)：

步驟一：在潔凈的載玻片中央加一滴清水，取一片蘚類(lèi)小葉，蓋上蓋玻片。

步驟二：從蓋玻片一側(cè)滴入0.3g／mL的蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。

這樣重復(fù)幾次，使蓋玻片下面的蘚類(lèi)小葉浸潤(rùn)在0.3g／mL的蔗糖溶液中。

步驟三：在顯微鏡下觀察，結(jié)果如圖所示。

（1）圖中A、B處的顏色分別是 _________、_________ 。

（2）如果上述實(shí)驗(yàn)步驟二中從蓋玻片的一側(cè)滴入的是加有伊紅(植物細(xì)胞不吸收的紅色染料)的0.3 g／mL的蔗糖溶液，則在顯微鏡下觀察到A處顏色是_________，原因是細(xì)胞壁是全透性，_________具有選擇透過(guò)性。若視野較暗，可以調(diào)節(jié)顯微鏡，使用_________（填“大”或“小”）光圈。

（3）將步驟三所得的玻片標(biāo)本放在80℃條件下處理一段時(shí)間再觀察，A處顏色是綠色，為判斷該細(xì)胞是否存活，同學(xué)在蓋破片一側(cè)滴加清水，在另一側(cè)用吸水紙吸引。重復(fù)幾次，觀察到細(xì)胞的狀態(tài)_________（填“會(huì)”或“不會(huì)”）改變。

【答案】無(wú)色 綠色 紅色 原生質(zhì)層 大 不會(huì)

【解析】

分析題圖：圖示表示觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)中觀察到的視野圖，視野中細(xì)胞可能出于質(zhì)壁分離狀態(tài)，也可能出于質(zhì)壁分離復(fù)原狀態(tài)。由于細(xì)胞壁具有全透性，所以A處充滿(mǎn)外界溶液，而B處為細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體，呈綠色。

（1）蘚類(lèi)小葉浸潤(rùn)在0.3 g/mL的蔗糖溶液中，細(xì)胞失水發(fā)生質(zhì)壁分離，A為細(xì)胞壁和原生質(zhì)層之間的空隙，由于細(xì)胞壁是全透性的，因此A中充滿(mǎn)蔗糖溶液，無(wú)色。B為原生質(zhì)層內(nèi)的葉綠體，為綠色。

（2）加有伊紅的0.3 g/mL的蔗糖溶液，A為紅色；細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性，伊紅無(wú)法進(jìn)入原生質(zhì)層，B仍然為綠色；視野較暗的情況下可以調(diào)大光圈或用凹面反光鏡。

（3）高溫可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞失活，無(wú)法在進(jìn)行質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】X 酶存在于人的肝細(xì)胞中，能將糖原分解為還原糖。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題：

（1）細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱(chēng)為_____。酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較_____的條件下進(jìn)行的。

（2）X 酶催化糖原分解的機(jī)理是_____。該酶能夠催化糖原的分解，但不能催化脂肪或其他物質(zhì)分解，這反映了酶具有專(zhuān)一性。

（3）下圖表示改變某一因素前后，糖原在 X 酶的作用下分解的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，據(jù)此分析，改變因素是_____________（ 填“ 溫度”“ 糖原溶液的量” 或“ X 酶量”）， 該因素_____________（填“影響”或“不影響”）X 酶的活性。

（4）酶必須保持正常的結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮催化作用，請(qǐng)利用這一原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究 X 酶的化學(xué)本質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是RNA。簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)思路：

①分別取等量X 酶于A、B 兩只試管中；

②_____

③適宜條件下反應(yīng)一段時(shí)間后，分別在A、B 中加入適量且等量糖原溶液，振蕩搖勻；

④適宜條件下反應(yīng)一段時(shí)間后，用斐林試劑檢測(cè)是否有還原糖的生成。

預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：若 A 試管中產(chǎn)生磚紅色沉淀，B 試管中無(wú)磚紅色沉淀，說(shuō)明是 X 的化學(xué)本質(zhì)是 RNA。反之，則說(shuō)明是X 的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為某多肽的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，據(jù)圖分析下列說(shuō)法正確的是

A. 該多肽由4個(gè)氨基酸脫水縮合而成

B. 該多肽中含1個(gè)游離的氨基、2個(gè)游離的羧基

C. 該多肽含有4個(gè)肽鍵

D. 形成該多肽時(shí)，脫去的水中的氧來(lái)自羧基，氫來(lái)自氨基

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是某研究小組利用過(guò)氧化氫酶探究H2O2分解條件而獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相關(guān)敘述正確的是

A.圖一可以得出酶具有高效性

B.圖中實(shí)驗(yàn)的自變量依次是：催化劑種類(lèi)、H2O2濃度、PH值

C.圖二bc段產(chǎn)生的原因可能是過(guò)氧化氫酶數(shù)量（濃度）有限

D.圖三可以得出pH越小或越大酶活性越高

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖中表示自然生態(tài)系統(tǒng)中鹿的種群數(shù)量隨時(shí)間變化，下列敘述正確的是

A. A→B新生的鹿的數(shù)量大于死亡的鹿的數(shù)量

B. 鹿群年齡結(jié)構(gòu)在B點(diǎn)時(shí)屬于增長(zhǎng)型

C. 鹿的種群數(shù)量的波動(dòng)是由于正反饋調(diào)節(jié)

D. 環(huán)境中的限制因素沒(méi)有起作用

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某哺乳動(dòng)物背部的皮毛顏色由基因A1、A2和A3控制，且A1、A2和A3任何兩個(gè)基因組合在一起，各基因都能正常表達(dá)，如圖表示基因?qū)Ρ巢科っ伾目刂脐P(guān)系。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(　　)

A. 體現(xiàn)了基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝從而控制性狀

B. 該動(dòng)物種群中關(guān)于體色純合子有3種

C. 分析圖可知，該動(dòng)物體色為白色的個(gè)體一定為純合子

D. 若一白色雄性個(gè)體與多個(gè)黑色異性個(gè)體交配的后代有三種毛色，則其基因型為A2A3

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為植物光合作用同化物蔗糖在不同細(xì)胞間運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化過(guò)程的示意圖。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(　)

A. 蔗糖的水解有利于蔗糖順濃度梯度運(yùn)輸

B. 單糖通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散方式轉(zhuǎn)運(yùn)至薄壁細(xì)胞

C. ATP生成抑制劑不會(huì)直接抑制圖中蔗糖的運(yùn)輸

D. 蔗糖可通過(guò)單糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體轉(zhuǎn)運(yùn)至薄壁細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因組編輯技術(shù)是研究基因生物功能的重要手段，下圖是對(duì)某生物B基因進(jìn)行定點(diǎn)編輯的過(guò)程，該過(guò)程中用sgRNA可指引核酸內(nèi)切酶Cas9結(jié)合到特定的切割位點(diǎn)，相關(guān)說(shuō)法不正確的是

A. 靶基因部分序列與sgRNA通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行配對(duì)

B. 核酸內(nèi)切酶Cas9可斷裂脫氧核糖核苷酸之間的磷酸二酯鍵

C. 被編輯后的B基因與編輯前的B基因互稱(chēng)為非等位基因

D. 通過(guò)破壞B基因后生物體的功能變化可推測(cè)B基因的功能

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人體細(xì)胞中含量最多的化合物是（ ）
A.水
B.蛋白質(zhì)
C.脂質(zhì)
D.糖類(lèi)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案