農(nóng)大附中初二年級(jí)趙宇揚(yáng)同學(xué)用放大鏡仔細(xì)觀察蚯蚓的體表，沒有發(fā)現(xiàn)“眼睛”這樣的器官．蚯蚓沒有眼睛還能夠感受到光線的刺激嗎？帶著這樣的疑問，他利用紙盒（紙盒底部鋪有少許濕土），設(shè)計(jì)了在黑暗環(huán)境中進(jìn)行的如圖所示的實(shí)驗(yàn)．
（1）本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是
 
．
（2）趙宇揚(yáng)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)紙盒中放置了數(shù)條蚯蚓，此舉的目的是
 
．
（3）研究者首先要認(rèn)真客觀地
 
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作出分析．
（4）在黑暗環(huán)境中，蚯蚓隨機(jī)地分布于紙盒中．突然打開手電，光照下的蚯蚓“驚慌失措”，四處亂爬，一會(huì)兒便全跑到被遮蓋的陰暗處了．這說(shuō)明
 
．蚯蚓上述趨利避害的反應(yīng)屬于
 
行為．
（5）假若你接受了調(diào)查某農(nóng)田蚯蚓種群密度（單位：條/m．）的任務(wù)（已知農(nóng)田的面積），面臨的首要問題是：
 
，解決上述問題的方法是取樣調(diào)查法．此種方法極易出現(xiàn)誤差，為了盡量減少人為因素導(dǎo)致的誤差，應(yīng)當(dāng)
 
．
（6）蚯蚓很可能成為處理城市垃圾的明星，利用生活垃圾飼養(yǎng)蚯蚓，收獲的蚯蚓可成為養(yǎng)殖業(yè)必需的高質(zhì)量蛋白飼料．上述垃圾處理模式的優(yōu)點(diǎn)是：
 
．
（7）若從生活垃圾（有機(jī)物）到蚯蚓的能量傳遞效率為10～20%，則產(chǎn)出1噸蚯蚓大約可消納
 
噸生活垃圾．
考點(diǎn)：土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究
專題：
分析：本實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓沒有眼睛能否感受到光線的刺激，實(shí)驗(yàn)變量是有無(wú)光照，實(shí)驗(yàn)組為有光的部分，對(duì)照處理是紙盒的遮光部分．試驗(yàn)中，放置了數(shù)條蚯蚓的目的是減少實(shí)驗(yàn)誤差，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性．結(jié)合題目，進(jìn)行解答．
解答： 解：（1）本實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓沒有眼睛能否感受到光線的刺激，實(shí)驗(yàn)變量是有無(wú)光照，故對(duì)照處理是紙盒的遮光部分．（2）放置了數(shù)條蚯蚓的目的是減少實(shí)驗(yàn)誤差，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性．
（3）實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真客觀地觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作出分析．
（4）光照下的蚯蚓“驚慌失措”，四處亂爬，一會(huì)兒便全跑到被遮蓋的陰暗處了說(shuō)明：蚯蚓能感受到光的刺激，并作出相應(yīng)的（背向）趨性反應(yīng)．蚯蚓上述趨利避害的反應(yīng)是生來(lái)具有的，屬于先天性行為．
（5）調(diào)查某農(nóng)田蚯蚓種群密度，面臨的首要問題是：逐一計(jì)數(shù)農(nóng)田蚯蚓的總數(shù)是困難的，解決上述問題的方法是取樣調(diào)查法．此種方法極易出現(xiàn)誤差，為了盡量減少人為因素導(dǎo)致的誤差，應(yīng)當(dāng)隨機(jī)取樣．
（6）蚯蚓處理城市垃圾，利用生活垃圾飼養(yǎng)蚯蚓，收獲的蚯蚓可成為養(yǎng)殖業(yè)必需的高質(zhì)量蛋白飼料．上述垃圾處理模式的優(yōu)點(diǎn)是：既減少了污染，又產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益．
（7）若從生活垃圾（有機(jī)物）到蚯蚓的能量傳遞效率為10%～20%，則產(chǎn)出1噸蚯蚓大約可消納1÷20%=5至1÷10%=10噸生活垃圾．
故答案為：
（1）紙盒的遮光部分
（2）減少實(shí)驗(yàn)誤差，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性
（3）觀察記錄
（4）蚯蚓能感受到光的刺激，并作出相應(yīng)的（背向）趨性反應(yīng)   先天性
（5）逐一計(jì)數(shù)農(nóng)田蚯蚓的總數(shù)是困難的    隨機(jī)取樣
（6）既減少了污染，又產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益
（7）5～10
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)，考查土壤中種群豐富度的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某高等動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞中DNA分子的雙鏈均被32P標(biāo)記（不考慮細(xì)胞質(zhì)DNA），將其放在含31P的細(xì)胞培養(yǎng)液中培養(yǎng)，正確的是（　　）
A、若該細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，則完成一個(gè)細(xì)胞周期后產(chǎn)生的子細(xì)胞100%具有放射性
B、若該細(xì)胞進(jìn)行無(wú)絲分裂，則產(chǎn)生的子細(xì)胞均不具有放射性
C、若該細(xì)胞是精原細(xì)胞，則其進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞50%具有放射性
D、若該細(xì)胞為精細(xì)胞，則其增殖產(chǎn)生的子細(xì)胞具有放射性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

雙脫氧核苷酸常用于DNA測(cè)序，其結(jié)構(gòu)與脫氧核苷酸相似，能遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則參與DNA的合成．DNA合成時(shí)，若連接上的是雙脫氧核苷酸，子鏈延伸終止；若連接上的是脫氧核苷酸，子鏈延伸繼續(xù)．若有適量的序列為GTACATACATG的單鏈模板、腺嘌呤雙脫氧核苷酸和4種脫氧核苷酸，則以該單鏈為模板合成出的不同長(zhǎng)度的子鏈最多有（　�。�
A、2種B、3種C、4種D、5種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示小腸上皮細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，圖2表示膜蛋白的功能；圖3是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖；圖4為細(xì)菌細(xì)胞模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖1細(xì)胞可執(zhí)行多種功能，在執(zhí)行各種不同功能的過程中，有的具有高度的專一性．從膜的成分分析，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是
 
．
（2）膜蛋白A要消耗主要由圖1中的
 
（結(jié)構(gòu)）產(chǎn)生的ATP，以
 
方式吸收鈉離子等．如果要用光學(xué)顯微鏡觀察該結(jié)構(gòu)，可使用
 
染液染色觀察．
（3）細(xì)胞膜表面還存在水解二糖的膜蛋白D，說(shuō)明膜蛋白還具有
 
功能．
（4）圖1中的膜蛋白C屬于圖2中的
 
．
（5）假設(shè)圖3是某同學(xué)畫的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的模式圖，指出圖中三處明顯的錯(cuò)誤：
 
（填圖中標(biāo)號(hào)）．
（6）圖4所示細(xì)胞與圖1、圖3所示細(xì)胞最主要的區(qū)別是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅是一種非常小的蠅類，遺傳學(xué)家摩爾根曾因?qū)壍难芯揩@得諾貝爾獎(jiǎng)．下圖是果蠅的體細(xì)胞染色體及基因組成，請(qǐng)據(jù)圖回答．
（1）如果要對(duì)果蠅進(jìn)行基因組測(cè)序，需要檢測(cè)
 
條染色體；
（2）摩爾根等人用純種灰身殘翅果蠅與純種黑身長(zhǎng)翅果蠅交配，所獲得子代全部為灰身長(zhǎng)翅，由此推出，果蠅的顯性性狀
 
；
（3）圖示果蠅形成的配子中同時(shí)含有b、r兩個(gè)隱性基因的概率是
 
；
（4）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)純合的長(zhǎng)翅品系的果蠅幼蟲在35℃條件下培養(yǎng)（正常培養(yǎng)溫度為25℃），長(zhǎng)成的成體果蠅
仍為殘翅，這種表現(xiàn)型能否遺傳？
 
為什么？
 

（5）假設(shè)控制某對(duì)相對(duì)性狀的基因A（a）位于果蠅X、Y染色體的同源區(qū)段上，現(xiàn)有表現(xiàn)為顯性性狀的兩只雜合的雌雄果蠅雜交，分析說(shuō)明后代表現(xiàn)型情況（要求用遺傳圖解說(shuō)明其中一種情況即可，）．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

轉(zhuǎn)基因食品的安全性目前已成為人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，但這樣并不能阻止轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的種種嘗試，轉(zhuǎn)基因小牛的誕生就是其中的一例．
人的血清白蛋白在臨床上需求量很大，通常從人血中提�。捎诎滩〔《荆℉IV）等人類感染性病原體造成的威脅與日俱增，使人們對(duì)血液制品顧慮重重．如果應(yīng)用基因工程和克隆技術(shù)，將人們的血清白蛋白基因?qū)肴榕＜?xì)胞中，那么利用牛的乳汁生產(chǎn)血清白蛋白就成為可能．大致過程如下：�。⿲⑷说难灏椎鞍谆�?qū)氪颇膛Ｅ咛ゼ?xì)胞，形成重組細(xì)胞①；ⅱ）取出重組細(xì)胞①的細(xì)胞核，注入去核牛卵細(xì)胞中形成重組細(xì)胞②；ⅲ）電脈沖刺激重組細(xì)胞②，促使其形成早期胚胎；ⅳ）將胚胎移植到母牛的子宮中，最終發(fā)育成轉(zhuǎn)基因小牛．請(qǐng)分析回答：
（1）重組細(xì)胞①是通過
 
工程中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了奶牛胚胎細(xì)胞中的DNA與
 
重組．在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，將目的基因整合到質(zhì)粒上時(shí)需要的工具酶是
 
．
（2）重組細(xì)胞②是通過
 
工程中的
 
技術(shù)，使重組細(xì)胞①的細(xì)胞核與去核牛卵細(xì)胞的
 
融合．在細(xì)胞的融合過程中，需要采用物理的電刺激、化學(xué)的聚乙二醇誘導(dǎo)和生物的
 
作為誘導(dǎo)劑．
（3）實(shí)驗(yàn)過程中，重組細(xì)胞①的細(xì)胞核需要植入到“去核牛卵細(xì)胞”中，原因主要有是
 
 （有兩個(gè)正確答案）
A、卵細(xì)胞的細(xì)胞個(gè)體較大，易于操作．
B、卵細(xì)胞的細(xì)胞核染色體數(shù)目比較少，容易取出．
C、利用卵細(xì)胞質(zhì)誘導(dǎo)和激發(fā)重組細(xì)胞②的“全能性”．
D、只有是生殖細(xì)胞，才能在母牛子宮中形成胚胎．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列果蠅雜交試驗(yàn)的有關(guān)問題：
（1）有人從野生紅眼果蠅中偶然發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅，將該果蠅與一只紅眼雌果蠅雜交得F1，F(xiàn)1雌雄果蠅相互交配得F2，F(xiàn)2表現(xiàn)型及比例如圖1（基因用B、b表示）．
①染色體的主要成分是
 
，摩爾根運(yùn)用
 
的研究方法，證明了“基因在染色體上”．
②由上述雜交試驗(yàn)可知，控制果蠅眼色的基因位于
 
染色體上．若讓F2代雌雄果蠅隨機(jī)交配，子代紅眼果蠅的比例為
 
．
③研究表明，果蠅的性別不僅由性染色體決定，還與X染色體的條數(shù)有關(guān)，只有兩個(gè)X染色體才能使胚胎朝雌性方向發(fā)展，果蠅的性染色體組成和性別的關(guān)系如表所示．
性染色體組成 XX XY XO XXY XYY
果蠅性別 可育雌蠅 可育雄蠅 不育雄蠅 可育雌蠅 可育雄蠅
將白眼雌果蠅與紅眼雄果蠅雜交，則子代雌果蠅全為紅眼，雄果蠅全為白眼．大量觀察發(fā)現(xiàn)，子代中，每2000～3000只紅眼雌果蠅中會(huì)出現(xiàn)一只白眼雌果蠅，同樣在2000～3000只白眼雄果蠅中會(huì)出現(xiàn)一只紅眼雄果蠅．從減數(shù)分裂的過程分析，出現(xiàn)上述例外的原因可能是卵原細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂異常，產(chǎn)生異常的卵細(xì)胞與正常精子結(jié)合形成的，則子代中白眼雌、紅眼雄果蠅的基因型分別是
 
．
為了驗(yàn)證上述假設(shè)，可以顯微觀察該果蠅體細(xì)胞中的
 
．
（2）長(zhǎng)翅和殘翅是果蠅的另一對(duì)相對(duì)性狀（基因用A、a表示），一只長(zhǎng)翅白眼雌果蠅與一只殘翅紅眼雄果蠅雜交得F1，F(xiàn)1自由交配得F2，F(xiàn)2表現(xiàn)型及比例如圖2：
①親本中雌、雄果蠅的基因型分別為
 
．
②F2代中雜合雌果蠅共有
 
種基因型，這些雜合雌果蠅中殘翅果蠅所占的比例為
 
．
③將F2代中長(zhǎng)翅紅眼雌果蠅和殘翅白眼雄果蠅進(jìn)行雜交，所得子代中殘翅白眼的比例為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物膜系統(tǒng)的概念圖作答（圖中末行文字表示具有相關(guān)生物膜的細(xì)胞器中進(jìn)行的反應(yīng)）．

（1）圖中區(qū)分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是
 
（填字母）．
（2）圖中m、s所表示的結(jié)構(gòu)名稱依次是
 
膜、
 
膜．
（3）同時(shí)發(fā)生在p上的有O2參加的另一項(xiàng)物質(zhì)變化是
 
．
（4）從進(jìn)化的角度看，首先是由于
 
（填字母）的出現(xiàn)，才誕生了相對(duì)獨(dú)立的生命系統(tǒng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

綠色植物光合作用需要水，下列關(guān)于水在光下分解的敘述正確的是（　�。�
A、發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
B、產(chǎn)物為氫氣和氧氣
C、所需能量來(lái)自ATP
D、需要光合色素參與

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