馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物，病毒侵染后導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降，培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法．請(qǐng)分析并回答．

（1）馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無(wú)病毒，因此可將馬鈴薯莖尖接種在培養(yǎng)基中，培養(yǎng)基中添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素，誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過(guò)
 
和
 
完成組織培養(yǎng)過(guò)程，從而形成脫毒苗．此過(guò)程說(shuō)明植物細(xì)胞具有
 
．
（2）為獲得抗病毒的馬鈴薯植株，往往采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，將病毒復(fù)制酶基因轉(zhuǎn)移到馬鈴薯體內(nèi)．其過(guò)程大致如圖所示．
①上述過(guò)程中，將目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞使用了
 
法．導(dǎo)入農(nóng)桿菌時(shí)，首先要構(gòu)建基因表達(dá)載體，這里需要的工具酶有
 
和
 
，還要用
 
處理土壤農(nóng)桿菌，使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài)，然后將它們?cè)诰彌_液中混合培養(yǎng)以完成轉(zhuǎn)化過(guò)程．目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞后，是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá)，要通過(guò)檢測(cè)與鑒定，馬鈴薯的DNA上是否插入了目的基因的檢測(cè)方法是
 
，目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA的檢測(cè)方法是
 
，目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法是
 
；通過(guò)做抗病毒接種實(shí)驗(yàn)，可以檢測(cè)馬鈴薯是否具有抗病毒的特性，屬于
 
水平的檢測(cè)．
②該轉(zhuǎn)基因馬鈴薯產(chǎn)生的配子中
 
（填“一定”或“不一定”）含有目的基因．
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程,基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題：
分析：植物組織培養(yǎng)應(yīng)用了細(xì)胞全能性的原理．
過(guò)程：離體的植物組織、器官或細(xì)胞（外植體）
脫分化
愈傷組織
再分化
胚狀體→植株（新植體）．
目的基因的檢測(cè)與鑒定：
1．分子水平上的檢測(cè)  
①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù)
②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù)
③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù)
2．個(gè)體水平上的鑒定：抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等．
（例：用蟲(chóng)食用棉花，觀察其存活情況，來(lái)鑒定棉花是否具有抗蟲(chóng)特性．）
解答： 解：（1）植物組織培養(yǎng)過(guò)程需經(jīng)過(guò)脫分化和再分化兩個(gè)過(guò)程，植物組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性．
（2）①將外源基因?qū)胫参矬w內(nèi)用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，常用到的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶，還要用Ca2+處理土壤農(nóng)桿菌，使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài)，使外源基因容易導(dǎo)入．DNA上是否插入了目的基因的檢測(cè)方法是DNA分子雜交技術(shù)；目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA的檢測(cè)方法是分子雜交技術(shù)；目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法是抗原--抗體雜交技術(shù)．通過(guò)做抗病毒接種實(shí)驗(yàn)，可以檢測(cè)馬鈴薯是否具有抗病毒的特性，屬于個(gè)體水平的檢測(cè)．
②由于在形成配子時(shí)同源染色體分離，配子中的染色體數(shù)目減半，所以不一定會(huì)存在導(dǎo)入的目的基因．
故答案為：
（1）脫分化　再分化　全能性
（2）①農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法  限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）    DNA連接酶 　Ca2+DNA分子雜交技術(shù)   分子雜交技術(shù) 抗原--抗體雜交技術(shù)     個(gè)體    
②不一定
點(diǎn)評(píng)：本題考查了植物組織培養(yǎng)和基因工程的操作步驟等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的能力，難度適中．要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的原理及過(guò)程，區(qū)分目的基因檢測(cè)與鑒定，特別是區(qū)分分子水平檢測(cè)的三種方法．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列人的細(xì)胞正常情況下，肯定存在兩條X染色體的是（　�。�
①精原細(xì)胞　       ②卵原細(xì)胞      �、鄢跫�(jí)精母細(xì)胞　    ④初級(jí)卵母細(xì)胞
⑤次級(jí)精母細(xì)胞   �、薮渭�(jí)卵母細(xì)胞     ⑦受精卵         ⑧皮膚細(xì)胞．
A、①③⑤⑦B、②④⑥
C、②④⑤⑥D、②④⑤⑥⑧

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

20世紀(jì)50年代初，查哥夫?qū)Χ喾N生物DNA做了堿基定量分析，發(fā)現(xiàn)
(A+T)
C+G
的比值如表．結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為能得出的結(jié)論是（　�。�
DNA來(lái)源 大腸桿菌 小麥 鼠 豬肝 豬胸腺 豬脾
(A+T)
C+G
 1.01 1.21 1.21 1.43 1.43 1.43
A、豬的DNA結(jié)構(gòu)比大腸桿菌DNA結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定一些
B、小麥和鼠的DNA所攜帶的遺傳信息相同
C、小麥DNA中（A+T）的數(shù)量是鼠DNA中（C+G）數(shù)量的1.21倍
D、同一生物不同組織的DNA堿基組成相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在最適溫度和正常CO2的情況下，測(cè)定甲、乙、丙、丁四種植物的光合作用速率，結(jié)果如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）甲～丁四種植物中
 
是陰生植 物，判斷理由是
 
．
（2）甲～丁四種植物中
 
最可能是C4植物，可用多種實(shí)驗(yàn)方法加以驗(yàn)證．
方法一：
制作該植物過(guò)葉脈橫切的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察．若視野中看到
 
，則該植物是C4植物．
方法二：
用
 
對(duì)植物照光后的葉橫切片染色，若在顯微鏡下觀察到
 
細(xì)胞中出現(xiàn)藍(lán)色的淀粉粒，
 
細(xì)胞中未出現(xiàn)，則該植物是C4植物．
（3）限制曲線(xiàn)丙AB段光合作用的因素是
 
，限制BC段光合作用的因素是
 
，C點(diǎn)與B點(diǎn)相比，植物體內(nèi)NADPH的相對(duì)含量要
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生態(tài)的問(wèn)題．
某環(huán)保研究所搜集了某地4種生物的資料以研究環(huán)境污染對(duì)當(dāng)?shù)厣锏挠绊�，并用于生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估（見(jiàn)下表）．請(qǐng)回答以下問(wèn)題：
生物種類(lèi) RQ
鉛（Pb） 汞（Hg）
A 某種小喬木 0.55 0.75
B 某種植食動(dòng)物 0.84 1.36
C 某種大型真菌 0.48 0.91
D 某種肉食動(dòng)物 1.35 2.05
（1）生態(tài)系統(tǒng)的成分主要包括
 
．一個(gè)封閉的、功能完善的生態(tài)系統(tǒng)，無(wú)需從外界獲得物質(zhì)就可長(zhǎng)期維持其正常功能，但是如果在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)斷絕對(duì)它的
 
，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)處行消亡．
（2）碳在生物群落中的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行．若D每增重10kg至少消耗A
 
kg．
（3）在能量流動(dòng)的渠道中，
 
越高，生物鉛、汞的濃度也越高，即有毒、有害物質(zhì)沿食物鏈傳遞中具有富集作用．
（4）進(jìn)行生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，需要計(jì)算出一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)商數(shù)（RQ），每一種生物的RQ是污染物的攝入劑量與臨界水平的比率．RQ＜1顯示污染物對(duì)生物的健康只構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)，RQ≥1則顯示污染物可能對(duì)生物有害．請(qǐng)運(yùn)用表中RQ值預(yù)測(cè)污染物對(duì)4種生物生存和對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響．鉛、汞對(duì)4種生物生存都有影響，鉛、汞會(huì)威脅
 
生物的生存，而
 
的威脅更為嚴(yán)重．生態(tài)系統(tǒng)在鉛、汞的影響下，其穩(wěn)定性會(huì)
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況，設(shè)計(jì)了由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室（如圖A所示）．

（1）將該裝置放在自然環(huán)境下，測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖B所示曲線(xiàn)，那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是
 
（兩個(gè)）；裝置刻度管中液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的
 
點(diǎn)．
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某段光照時(shí)間內(nèi)，記錄液滴的移動(dòng)，獲得以下數(shù)據(jù)：
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
… 24 29 32 34 …
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在B曲線(xiàn)的
 
段獲得的．
（3）圖B中d點(diǎn)與c點(diǎn)相比，相同時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞C3的生成量
 
，發(fā)生的場(chǎng)所是
 
．
（4）該組同學(xué)發(fā)現(xiàn)用裝置A測(cè)定的光合作用的速率比實(shí)際值偏低，原因是：
 
．為測(cè)定該植物真正光合作用的速率，設(shè)置了對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)置于
 
條件下，其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同，測(cè)得單位時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組讀數(shù)為M，對(duì)照組讀數(shù)為N，該植物真正光合作用的速率是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

李明是一名生物愛(ài)好者，一次他在重復(fù)孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象．他選取豌豆的高莖植株與矮莖植株雜交得子一代，子一代全為高莖．子一代自交得子二代，子二代出現(xiàn)了性狀分離，但分離比并不是預(yù)期的3：1，而是出現(xiàn)了高莖：矮莖=35：1．他對(duì)這一現(xiàn)象非常感興趣，并利用所掌握的遺傳學(xué)知識(shí)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析，還設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．以下是他所學(xué)的簡(jiǎn)單研究思路．請(qǐng)你將其補(bǔ)充完整．
（1）分析：這種特殊遺傳現(xiàn)象的出現(xiàn)必然有其規(guī)律的特殊性．根據(jù)遺傳學(xué)知識(shí)推測(cè)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是雜種子一代（Dd）變成了四倍體（DDdd）．四倍體DDdd產(chǎn)生的配子有
 
種，配子的基因型及比例為
 
．由于受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是
 
的，子二代出現(xiàn)了9種基因型，2種表現(xiàn)型，表現(xiàn)型的比值為高莖：矮莖=35：1．
（2）為證明以上的分析是否正確，需通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定子一代的基因型．應(yīng)選擇待測(cè)子一代豌豆和
 
豌豆進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)．測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該是
 
．
（3）進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果，分析比較得出結(jié)論．從李明對(duì)此實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程，可看出其使用的科學(xué)研究方法為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某課題小組為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所，進(jìn)行了如下探究：實(shí)驗(yàn)假設(shè)：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線(xiàn)粒體中，不能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成．實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到C02，與預(yù)測(cè)結(jié)果不相符．（忽略空氣中C02溶解在溶液中所造成的影響）
請(qǐng)分析回答：
（1）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不相符合的原因及改進(jìn)措施．
原因是
 
．
改進(jìn)措施：
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟⑥依據(jù)的原理是丙酮酸在有氧呼吸的第二階段和水徹底分解成
 
，
因此可以通過(guò)檢測(cè)是否有
 
產(chǎn)生來(lái)判斷丙酮酸是否被分解．
（3）本實(shí)驗(yàn)中，能否用酵母菌細(xì)胞代替肝細(xì)胞？
 
．原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同源染色體上的DNA分子之間不相同的是（　　）
A、堿基種類(lèi)
B、堿基序列
C、核苷酸間的連接方式
D、空間結(jié)構(gòu)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案