圖表示某種生物膜結構以及物質轉運與膜的關系,請據(jù)圖分析回答(注:小寫英文字母代表物質出入細胞方式):

(1)若該圖表示人體神經(jīng)肌肉接點處的突觸前膜,則圖1可表示
 
(填物質名稱)出細胞的方式是
 
,這一生理過程同時也可反映出細胞膜的
 
特點.
(2)圖中編號
 
可代表葡萄糖進入人體紅細胞的轉運過程;氨基酸從腸腔進入小腸上皮細胞的過程是圖中編號
 
,與這種轉運方式最為密切的兩種細胞器是
 

(3)若這是線粒體的內膜和嵴,則在上面會發(fā)生需氧呼吸的第
 
階段,反應產生的氣體通過圖中
 
方式(填字母)排出線粒體.
考點:物質進出細胞的方式的綜合,細胞膜的結構特點,細胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:本題是對生物膜的組成和各種生物膜的功能的考查,分析題圖生物膜的結構模型可知,A是蛋白質,B是磷脂雙分子層,D是糖蛋白,a表示細胞通過主動運輸?shù)姆绞轿赵撐镔|,b表示細胞通過自由擴散的方式吸收該物質,c表示細胞通過自由擴散的方式排出該物質,d表示細胞通過主動運輸?shù)姆绞脚懦鲈撐镔|.
有氧呼吸分為三個階段:第一階段,在細胞質基質,葡萄糖分解為丙酮酸和[H],釋放少量能量;第二階段,在線粒體基質,丙酮酸分解為二氧化碳和[H],釋放少量能量;第三階段,前兩個階段產生的[H]與氧氣結合生成水,產生大量的能量.
解答: 解:(1)若該圖表示人體神經(jīng)肌肉接點處的突觸前膜,則圖1可表示乙酰膽堿出細胞的方式是胞吐,該過程可以表現(xiàn)出細胞膜具有一定的流動性特點;
(2)葡萄糖進入人體紅細胞的方式為自由擴散,可用b表示;氨基酸從腸腔進入小腸上皮細胞的方式為主動運輸,可用a表示,需要借助載體并消耗能量,故與其關系最密切的兩種細胞器是線粒體和核糖體;
(3)若這是線粒體的內膜和嵴,會發(fā)生需氧呼吸的第二、三階段,反應產生的氣體通過圖中自由擴散方式即c,排出線粒體.
故答案為:(1)乙酰膽堿      胞吐     流動性
(2)b    a    線粒體和核糖體
(3)二、三       c
點評:本題的知識點是癌細胞的特點,物質跨膜運輸?shù)姆绞,興奮在突觸間的傳遞過程,光合作用過程中光反應的具體過程,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對物質跨膜運輸方式和光反應過程的理解和掌握是解題的關鍵,解題時要把相關的知識點歸納到膜的結構與功能上,形成知識點的內在聯(lián)系,便于掌握和應用.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾在豌豆的雜交實驗中,發(fā)現(xiàn)問題和驗證假說所采用的實驗方法分別是( 。
A、雜交和自交;測交
B、自交;雜交和測交
C、測交;自交和雜交
D、雜交和測交;自交

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物學實驗中常用普通光學顯微鏡,試回答:
(1)一個細小物體若被顯微鏡放大50倍,這里“被放大50倍”是指放大該標本的
 

(2)當顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為10×時,在視野直徑范圍內看到一行相連的8個細胞,若目鏡不變、物鏡換成40×時,則在視野中可看到
 
個細胞.如果在視野中充滿細胞,且個數(shù)是64個,則目鏡不變、物鏡換成40×時,則在視野中可看到
 
個細胞.
(3)在光照明亮的實驗室里,用白色洋蔥表皮細胞觀察失水之后的細胞,在顯微鏡視野中能清晰地看到細胞壁,但看不清楚細胞膜是否與細胞壁發(fā)生分離,為便于判斷,此時應
 

A.改用凹面反光鏡,放大光圈        B.改用凹面反光鏡,縮小光圈
C.改用平面反光鏡,放大光圈        D.改用平面反光鏡,縮小光圈
(4)在用顯微鏡觀察玻片標本時,如果要觀察的物像位于視野的左上方,應向
 
移動玻片,方能使要觀察的物像位于視野的中央;在玻片上寫一個字母“b”,則在顯微鏡的視野中觀察到的是“
 
”.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學為研究腺垂體的功能,提出以下實驗思路:
①將若干健康的、生理狀況相同的小鼠隨機均分為2組.
A組:每只小鼠注射適量且等量的促甲狀腺激素
B組:每只小鼠注射適量且等量的促甲狀腺激素抑制劑
②實驗開始時和實驗中每隔一段時間,分別測定每只小鼠血液中甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素的濃度,并記錄.
③對所測得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析.
(要求與說明:促甲狀腺激素抑制劑能與促甲狀腺激素結合使促甲狀腺激素失去活性;實驗持續(xù)時間合適;實驗條件均適宜)
請回答:
(1)實驗目的是
 

(2)預測實驗結果(請在坐標系中繪出甲狀腺激素濃度和促甲狀腺激素釋放激素濃度的變化曲線)
 

(3)分析與討論
①用甲狀腺激素濃度作為檢測指標的依據(jù)是
 

②注射促甲狀腺激素后,小鼠血液中促甲狀腺激素釋放激素濃度發(fā)生變化的原因是
 

③上述分組時,還可增設C組作為對照組,C組:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中的甲和乙是植物細胞的兩種狀態(tài),請根據(jù)圖回答以下問題:
(1)乙圖細胞所處的生理狀態(tài)叫做
 
,這種生理狀態(tài)發(fā)生的原因是細胞外溶液濃度
 
(填寫“大于”、“小于”、“等于”)細胞液濃度,細胞由于發(fā)生
 
作用而失水.
(2)從整個細胞來看,[3]
 
、[2]
 
和[6]
 
組成了
 
,它相當于一層半透膜.
(3)在實驗中從載玻片一側
 
,另一側
 
,重復幾次,細胞能由乙圖恢復成甲圖的狀態(tài).
(4)水在植物細胞內的存在形式是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為某種免疫過程示意圖,據(jù)圖回答問題:

(1)該免疫為
 
免疫.
(2)試寫出c細胞在免疫中的作用
 

(3)某患者一只眼球受傷導致晶狀體破裂,若不立即摘除,則另一只健康的眼睛也將失明.其主要原因是流出的晶狀體蛋白進入血液后成為
 
使B淋巴細胞致敏,增殖分化成
 
 
,產生的抗體攻擊另一只眼球組織.由此引起的眼疾在免疫學上稱為
 
。

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲是縮手反射相關結構,圖乙是圖甲中某一結構的亞顯微結構模式圖.請分析回答:
(1)甲圖中f表示的結構是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結構放大模式圖,乙圖中的A叫
 
,B是下一個神經(jīng)元的
 

(2)縮手反射時,興奮從A傳到B的信號物質是
 
.興奮不能由B傳到A的原因是
 

(3)已知A釋放的某種物質可使B興奮,當完成一次興奮傳遞后,該種物質立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質的分解,這種藥物的即時效應是
 

(4)細胞合成的遞質,經(jīng)過
 
加工,形成突觸小泡,釋放到突觸間隙,被突觸后膜上相應的“受體”識別,引起反應.可見“受體”的化學本質是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制.據(jù)圖分析回答:
(1)細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介是
 
,機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制是
 
調節(jié)網(wǎng)絡.
(2)圖中③、⑤可以代表的物質依次是
 
、
 

(3)若⑧表示促甲狀腺激素,對⑧的分泌具有調節(jié)作用的激素有
 
 
.大多數(shù)激素只能作用于某些特定的靶細胞,這與細胞膜上具有特定的
 
有關.
(4)若⑥過程表示某種病菌第一次侵人人體,該病菌經(jīng)吞噬細胞攝取和處理后會將抗原傳遞給T細胞,刺激其產生
 
(物質).B細胞受到刺激后,大部分增殖、分化為漿細胞,產生
 
,小部分形成
 
細胞.
(5)當人食物過咸或飲水不足時,血漿滲透壓升高會刺激
 
中的滲透壓感受器,通過調節(jié)使垂體釋放的抗利尿激素增加,導致尿量
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于顯性性狀的下列敘述中,不正確的是( 。
A、顯性性狀是受顯性基因控制的
B、具有顯性性狀的個體可能是純合子
C、子代F1顯現(xiàn)出來的親本性狀是顯性性狀
D、具有顯性性狀的個體自交后代一定會產生性狀分離

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