生物變異的根本來(lái)源是（　　）
A、基因重組
B、染色體數(shù)目變異
C、染色體結(jié)構(gòu)變異
D、基因突變
考點(diǎn)：基因突變的特征,基因重組及其意義,染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
專題：
分析：生物變異包括可遺傳的變異和不可遺傳的變異，其可遺傳的變異又包括基因突變、基因重組和染色體變異（染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異），這三者均能為生物進(jìn)化提供原材料，其中基因突變能產(chǎn)生新基因，是生物變異的根本來(lái)源．據(jù)此答題．
解答： 解：A、基因重組屬于生物變異，但不是生物變異的根本來(lái)源，A錯(cuò)誤；
B、染色體數(shù)目變異屬于生物變異，但不是生物變異的根本來(lái)源，B錯(cuò)誤；
C、染色體結(jié)構(gòu)變異屬于生物變異，但不是生物變異的根本來(lái)源，C錯(cuò)誤；
D、基因突變能產(chǎn)生新基因，是生物變異的根本來(lái)源，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物變異的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記生物變異的類型，掌握可遺傳變異的種類及各自的意義，明確基因突變能產(chǎn)生新基因，是生物變異的根本來(lái)源，再選出正確的答案即可．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某二倍體高等動(dòng)物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞模式圖．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）該圖所示細(xì)胞的名稱為
 
，其中含有
 
對(duì)同源染色體，
 
個(gè)染色體組，
 
四分體．
（2）該細(xì)胞的主要特征
 
．
（3）該細(xì)胞分裂過(guò)程中，M與M、M與m的分離分別發(fā)生在
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家在研究細(xì)胞膜運(yùn)輸物質(zhì)時(shí)發(fā)現(xiàn)列四種關(guān)系，分別用如圖中四條曲線表示．在研究具體的物質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)與曲線①和③相符．試問(wèn)，細(xì)胞膜運(yùn)輸物質(zhì)X的方式是（　�。�
A、自由擴(kuò)散B、主動(dòng)運(yùn)輸
C、協(xié)助擴(kuò)散D、胞吐

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是（　�。�
A、微量且高效
B、通過(guò)體液運(yùn)輸
C、調(diào)節(jié)反應(yīng)速度迅速
D、作用于靶器官、靶細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示的精原細(xì)胞不可能產(chǎn)生的精細(xì)胞是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于生物多樣性的是（　�。�
A、遺傳多樣性
B、細(xì)胞多樣性
C、物種多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后，是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá)其遺傳特性，只有通過(guò)鑒定與檢測(cè)才能知道．下列屬于目的基因檢測(cè)和鑒定的是（　�。�
①檢測(cè)受體細(xì)胞中是否有目的基因      ②檢測(cè)受體細(xì)胞中是否有致病基因
③檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA     ④檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)．
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水是生命之源，生命離不開水．水在生物體中的主要作用是（　�。�
①參與新陳代謝  ②參與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物的運(yùn)輸  ③良好的溶劑  ④貯藏能量．
A、①、②、④
B、②、③、④
C、①、③、④
D、①、②、③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于動(dòng)、植物激素及其類似物在生產(chǎn)中應(yīng)用的敘述，正確的是（　�。�
A、利用人工合成的性引誘劑引誘雌蟲并將其殺死
B、給魚注射促性腺激素來(lái)提高魚類產(chǎn)卵率
C、用一定濃度的生長(zhǎng)素對(duì)尚未成熟的香蕉進(jìn)行催熟
D、林業(yè)用材時(shí)為了獲得更高的樹木常要去除頂端優(yōu)勢(shì)

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