以下關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述，正確的是（　�。�
A、減數(shù)分裂發(fā)生于高等生物特定器官，有絲分裂則可發(fā)生于任何器官
B、染色體的著絲點(diǎn)排列在同一平面，則該細(xì)胞一定處于減數(shù)第二次分裂中期
C、同源染色體分列于赤道板兩側(cè)，該細(xì)胞不一定處于減數(shù)第一次分裂中期
D、一個(gè)完整減數(shù)分裂周期產(chǎn)生四個(gè)子細(xì)胞
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題：
分析：有絲分裂過程：
（1）間期：進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；
（2）前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；
（3）中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；
（4）后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，并均勻地移向兩極；
（5）末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．
減數(shù)分裂過程：
（1）減數(shù)第一次分裂間期：染色體的復(fù)制；
（2）減數(shù)第一次分裂：①前期：聯(lián)會(huì)，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換；②中期：同源染色體成對(duì)的排列在赤道板上；③后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合；④末期：細(xì)胞質(zhì)分裂．
（3）減數(shù)第二次分裂過程：①前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；②中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；③后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，并均勻地移向兩極；④末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．
解答： 解：A、減數(shù)分裂發(fā)生于高等生物特定器官，即生殖器官；而有絲分裂則可發(fā)生于任何器官，A正確；
B、染色體的著絲點(diǎn)排列在同一平面，則該細(xì)胞處于有絲分裂中期或減數(shù)第二次分裂中期，B錯(cuò)誤；
C、同源染色體分列于赤道板兩側(cè)，則該細(xì)胞一定處于減數(shù)第一次分裂中期，C錯(cuò)誤；
D、減數(shù)分裂只能分裂兩次，不能連續(xù)分裂，沒有周期性，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于物種和種群的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、一個(gè)物種可以形成多個(gè)種群，一個(gè)種群中只能含有一個(gè)物種
B、若物種乙是由物種甲進(jìn)化來的，則物種乙和物種甲之間一定發(fā)生了生殖隔離
C、突變、基因重組和自然選擇均能定向改變種群的基因頻率
D、若種群1與種群2的基因頻率都發(fā)生了改變，則這兩個(gè)種群都在進(jìn)化

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列生物或細(xì)胞中，不能自身合成蛋白質(zhì)的是（　�。�
A、乳酸菌B、禽流感病毒
C、葉肉細(xì)胞D、唾液腺細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

扦插帶芽的枝條容易生根成活，因?yàn)椋ā　。?/div>
A、芽能發(fā)育成莖和葉
B、芽能進(jìn)行光合作用
C、芽能產(chǎn)生生長素
D、芽能供應(yīng)生根所需的有機(jī)營養(yǎng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是顯微鏡下觀察到的幾種細(xì)胞或組織圖象，請據(jù)圖回答（D為豬血涂片）：


（1）科學(xué)家依據(jù)
 
將細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
（填標(biāo)號(hào)）．
（2）圖中能進(jìn)行光合作用的是
 
 （填標(biāo)號(hào)）．
（3）研究人員對(duì)取自5種生物的部分生活細(xì)胞（甲、乙、丙、丁、戊）進(jìn)行分析、觀察等實(shí)驗(yàn)，獲得的結(jié)果如下表所示，請分析回答下列問題（表中“√”表示有，“×”表示無）．
核膜葉綠素葉綠體細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁
甲√√√√√√
乙√××√√√
丙√××√√×
丁×√×√√√
戊×××√√√
①
 
最可能取自植物．②
 
最可能取自動(dòng)物．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與各系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖，請回答相關(guān)問題．

（1）a表示
 
系統(tǒng)，b表示
 
系統(tǒng)，c表示
 
系統(tǒng)，參與內(nèi)環(huán)境維持的還有圖中的
 
系統(tǒng)．
（2）外界中的O2進(jìn)入紅細(xì)胞內(nèi)至少要穿過
 
層生物膜．病人因呼吸受阻，肌細(xì)胞會(huì)因無氧呼吸產(chǎn)生大量乳酸，乳酸進(jìn)入血液后，會(huì)使血液pH
 
，但乳酸可以與血液中的
 
發(fā)生反應(yīng)，使血液的pH維持相對(duì)穩(wěn)定．
（3）內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，除了圖中所示的器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)外，還必須在
 
的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體免疫部分過程示意圖．請據(jù)圖回答（括號(hào)中填圖中編號(hào)，橫線上填文字）

（1）圖中①②③中屬于特異性免疫的是[
 
]．
（2）A的名稱是
 
，B的名稱是
 

（3）抗體的化學(xué)成分為
 
．當(dāng)
 
細(xì)胞表面的抗原識(shí)別受體與抗原結(jié)合時(shí)，該細(xì)胞被活化、分化出的
 
細(xì)胞，制造大量的抗體分泌到血液中．
（4）當(dāng)細(xì)菌外毒素再次進(jìn)入人體后，人體主要是通過[
 
]和[
 
]過程發(fā)揮免疫作用．
（5）結(jié)核桿菌屬于胞內(nèi)寄生菌，當(dāng)它侵入人體細(xì)胞后，人體主要是通過[
 
]和[
 
]過程發(fā)揮免疫作用，將結(jié)核桿菌釋放到體液中，通過與
 
特異性結(jié)合而被滅活，最后由
 
清除．
（6）②～⑦過程中需要抗原刺激的過程是[
 
]；只發(fā)生于二次免疫反應(yīng)的過程是[
 
]，其特點(diǎn)是
 
．與過程①直接相關(guān)的細(xì)胞器是
 
．
（7）如果圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌，當(dāng)人體產(chǎn)生抗體消滅該菌時(shí)，也會(huì)攻擊人體心臟瓣膜細(xì)胞，導(dǎo)致風(fēng)濕病，這屬于免疫失調(diào)中的
 
病．
（8）目前普遍認(rèn)為，
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

已知水稻抗�。ˋ）對(duì)感病（a）為顯性，有芒（B）對(duì)無芒（b）為顯性，兩對(duì)基因自由組合，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條．現(xiàn)用單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種．
（1）誘導(dǎo)4種性狀單倍體所用的花藥，應(yīng)取自基因型為
 
的植株．
（2）為獲得上述植株，應(yīng)采用基因型為
 
 和
 
的兩親本進(jìn)行雜交．
（3）在培養(yǎng)過程中，一部分花藥壁細(xì)胞能發(fā)育成植株，該花粉壁細(xì)胞植株表現(xiàn)
 
（可育或不育），體細(xì)胞染色體數(shù)為
 
，結(jié)實(shí)性為
 
 （結(jié)實(shí)或不結(jié)實(shí)）．
（4）在培養(yǎng)過程中，單倍體有一部分能自然加倍成為二倍體植株，該二倍體植株表現(xiàn)
 
 （可育或不育），體細(xì)胞染色體數(shù)為
 
，結(jié)實(shí)性為（結(jié)實(shí)或不結(jié)實(shí)）
 
．
（5）自然加倍植株和花藥壁植株中都存在抗病、有芒的表現(xiàn)型．為獲得穩(wěn)定遺傳的抗病、有芒新品種，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)選以上兩種植株中的
 
植株，因?yàn)樽匀患颖吨仓?div id="4cxribq" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，花藥壁植株
 
．
（6）鑒別上述自然加倍植株與花藥壁植株的方法是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)與細(xì)胞中的核糖體和線粒體密切相關(guān)（　�。�
A、水通過細(xì)胞膜
B、人的紅細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖
C、腎小管壁上皮細(xì)胞吸收Na+
D、小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收甘油

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案