下列有關(guān)細(xì)胞分裂的描述解釋合理的是（　�。�
A、圖1是次級(jí)卵母細(xì)胞，將產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)極體，每個(gè)子細(xì)胞含有2條非同源染色體
B、觀察到的某生物（2n=6）減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞如圖2所示，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是減數(shù)第一次分裂中有一對(duì)染色體沒(méi)有相互分離導(dǎo)致
C、圖3為體細(xì)胞的有絲分裂，圖中含有4對(duì)同源染色體，兩個(gè)染色體組
D、圖4圖為某二倍體生物體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞，在分裂形成此細(xì)胞的過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)可形成2個(gè)四分體
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖1處于減數(shù)第二次分裂后期，圖2處于減數(shù)第二次分裂后期，圖3處于有絲分裂后期，圖4處于減數(shù)第二次分裂后期．
解答： 解：A、由于圖1處于減數(shù)第二次分裂后期，細(xì)胞質(zhì)均等分裂，所以不可能是次級(jí)卵母細(xì)胞，A錯(cuò)誤；
B、觀察到的某生物（2n=6）減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞如圖2所示，移向細(xì)胞一極的染色體應(yīng)該為3條，現(xiàn)多出了一條．因此，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是減數(shù)第一次分裂中有一對(duì)染色體沒(méi)有相互分離導(dǎo)致，B正確；
C、圖3為體細(xì)胞的有絲分裂，圖中含有4對(duì)同源染色體，4個(gè)染色體組，C錯(cuò)誤；
D、圖4為某二倍體生物體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞，在分裂形成此細(xì)胞的過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)可形成3個(gè)四分體，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

育種的方法有雜交育種、單倍體育種、誘變育種、多倍體育種、基因工程育種等，下面對(duì)這五種育種方法的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、涉及的原理有：基因突變、基因重組、染色體變異
B、都不可能產(chǎn)生定向的可遺傳變異
C、都在細(xì)胞水平上進(jìn)行操作
D、都不能通過(guò)產(chǎn)生新基因從而產(chǎn)生新性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為遺傳學(xué)中的中心法則圖解，圖中①、②、③分別表示的過(guò)程是（　　）
A、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯
B、轉(zhuǎn)錄、復(fù)制、翻譯
C、轉(zhuǎn)錄、翻譯、復(fù)制
D、翻譯、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程中，需消耗能量，但不需要載體的一項(xiàng)是（　�。�
A、根吸收礦質(zhì)元素離子
B、紅細(xì)胞吸收葡萄糖
C、小腸吸收甘油
D、腺細(xì)胞分泌的酶排出細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為電子顯微鏡下觀察到的某高等生物細(xì)胞的一部分．下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述不正確的是（　�。�
A、結(jié)構(gòu)⑨是生物體新陳代謝的主要場(chǎng)所
B、該細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所只有細(xì)胞器①
C、結(jié)構(gòu)②不具有膜結(jié)構(gòu)．
D、結(jié)構(gòu)④與胃蛋白酶的分泌有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了解決糧食問(wèn)題，現(xiàn)在人們將發(fā)醉法生產(chǎn)酒精后的廢液〔pH4.3 ）可用于培養(yǎng)、獲得酵母菌菌體，生產(chǎn)高蛋白飼料．培養(yǎng)、制取酵母菌菌體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意如圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)酵母菌的培養(yǎng)基是
 
．培養(yǎng)基定量分裝前，
 
（是/否）需要先調(diào)節(jié)PH值，原因是
 
分裝后用棉塞封瓶口，最后
 
處理．
（2 ）圖中 ①過(guò)程稱(chēng)為
 
，從甲到丁的培養(yǎng)過(guò)程是為了
 
，培養(yǎng)過(guò)程要在圖上增加
 
條件．
（ 3 ）為確定菌體產(chǎn)量，圖中②操作之前，應(yīng)先稱(chēng)量
 
的質(zhì)量．過(guò)濾后需反復(fù)烘干稱(chēng)量，直至
 
．所得菌體干重等于
 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖1、2分別為植物和動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖3為某生物體內(nèi)細(xì)胞分裂示意圖，圖4表示細(xì)胞分裂過(guò)程中每條染色體上的DNA含量．據(jù)圖回答：

（1）若圖1為洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)有
 
（填標(biāo)號(hào)），藍(lán)藻與圖1細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的差別是
 
．
（2）圖2細(xì)胞是由
 
細(xì)胞增殖分化而成．該細(xì)胞產(chǎn)生的抗體在合成和分泌過(guò)程中，依次經(jīng)過(guò)的生物膜為
 
（填標(biāo)號(hào)）．
（3）若圖2細(xì)胞發(fā)生癌變，則該細(xì)胞易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移的主要原因是
 
．
（4）圖3細(xì)胞中具有同源染色體的有
 
，具有染色單體的有
 
（填字母），D細(xì)胞的名稱(chēng)為
 
．
（5）觀察圖2活細(xì)胞中的⑤常用的染色劑是
 
．
（6）圖4中AB段形成的原因是
 
，該過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞分裂的
 
期．圖4中CD段形成的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與菠菜葉肉細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌
 
；與藍(lán)藻細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌
 
．
（2）圖1中含有RNA的結(jié)構(gòu)有
 
（填序號(hào)）．
（3）圖1中不能直接分解葡萄糖但能釋放CO2的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號(hào)）．
（4）植物在無(wú)氧條件下可以進(jìn)行厭氧呼吸，酵母菌也可以嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．
實(shí)驗(yàn)原理：若酵母菌進(jìn)行厭氧呼吸，則它厭氧呼吸的產(chǎn)物為酒精和CO2；重鉻酸鉀在酸性條件下會(huì)與酒精發(fā)生反應(yīng)使溶液變成灰綠色．
實(shí)驗(yàn)器具和試劑：如圖2的a～d所示實(shí)驗(yàn)裝置，溶有重鉻酸鉀的濃硫酸溶液等．
①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào)．
實(shí)驗(yàn)組的裝置序號(hào)：
 
；對(duì)照組的裝置序號(hào)：
 
．
②請(qǐng)寫(xiě)出檢測(cè)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家用32P標(biāo)記的磷酸鹽浸泡蠶豆幼苗，追蹤放射性的去向以研究蠶豆根尖細(xì)胞分裂情況，得到根尖細(xì)胞連續(xù)分裂的時(shí)間（單位：h）數(shù)據(jù)如圖所示．下列敘述正確的是（　�。�
A、DE階段發(fā)生遺傳物質(zhì)的平均分配
B、BC階段結(jié)束時(shí)DNA含量增加一倍
C、CD階段完成有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
D、一個(gè)細(xì)胞周期（可表示為CD+DE）等于17.3 h

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