A、①→②過程簡便,但培育周期長 |
B、①和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期 |
C、③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng) |
D、③→⑥過程與⑦過程的育種原理相同 |
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、過程①的自交代數(shù)越多,純合高蔓抗病植株的比例越高 |
B、過程③的原理是細胞的全能性 |
C、過程②可以任取一植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料 |
D、圖中篩選過程不改變抗病基因頻率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、葡萄糖 丙酮酸 H2O |
B、葡萄糖 丙酮酸 CO2 |
C、葡萄糖 O2 H2O |
D、葡萄糖 丙酮酸 O2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖示過程一般發(fā)生在細胞有絲分裂的后期 |
B、圖示過程所發(fā)生的變異屬于染色體變異 |
C、圖示過程可以發(fā)生在植物體生長發(fā)育的任何時期 |
D、圖示過程能為生物進化提供原始材料,對生物進化具有重要意義 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
1900 | 1910 | 1920 | 1930 | 1940 | 1950 | 1960 | 1970 | |
基因A的頻率 | 0.99 | 0.81 | 0.64 | 0.49 | 0.36 | 0.25 | 0.16 | 0.10 |
基因a的頻率 | 0.01 | 0.19 | 0.36 | 0.51 | 0.64 | 0.75 | 0.84 | 0.90 |
A、在1900-1970年間該種群發(fā)生了進化 |
B、A基因控制的性狀不利于該物種適應(yīng)新環(huán)境 |
C、1970年該種群Aa基因型的頻率一定為18% |
D、種群基因頻率的改變是通過環(huán)境對生物個體的選擇實現(xiàn)的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、除病毒外,所有生物都能發(fā)生染色體變異 |
B、非同源染色體之間交換部分片段屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 |
C、脫氧核苷酸數(shù)目和排列順序發(fā)生改變必然導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異 |
D、用光學(xué)顯微鏡能直接觀察到染色體數(shù)目變化而不能觀察到染色體結(jié)構(gòu)變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中a可能表示某種信號分子 |
B、圖中甲表示分泌細胞,圖中乙細胞表示靶細胞 |
C、圖中反映了細胞膜具有細胞間信息交流的功能 |
D、圖中b表示細胞膜上的載體,其成分是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、由于種群基因頻率的改變,生物進化后一定會形成新的物種 |
B、不同物種之間、生物與環(huán)境之間共同進化導(dǎo)致生物多樣性 |
C、抗生素的使用使病原體產(chǎn)生了適應(yīng)性的變異 |
D、基因突變是可遺傳的變異,染色體變異是不可遺傳的變異 |
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