A. | AB段植物只進(jìn)行呼吸作用 | |
B. | E點(diǎn)時植物體內(nèi)呼吸作用和光合作用相等 | |
C. | D點(diǎn)之前開始進(jìn)行光合作用,H點(diǎn)之后光合作用停止 | |
D. | 該植物體內(nèi)的有機(jī)物在一晝夜內(nèi)有所增加 |
分析 本題為密閉的玻璃罩,因此玻璃罩內(nèi)CO2濃度上升表示呼吸作用大于光合作用或只進(jìn)行呼吸作用;當(dāng)玻璃罩內(nèi)CO2濃度下降時,表示光合作用大于呼吸作用.圖中D點(diǎn)和H點(diǎn)時表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度.
解答 解:A、AB段沒有光照,玻璃罩內(nèi)CO2濃度上升,表示植物只進(jìn)行呼吸作用,A正確;
B、E點(diǎn)時玻璃罩內(nèi)CO2濃度下降,表示光合作用大于呼吸作用,B錯誤;
C、D點(diǎn)和H點(diǎn)時表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,D點(diǎn)之前開始進(jìn)行光合作用,H點(diǎn)之后光合作用仍能進(jìn)行一段時間,C錯誤;
D、K點(diǎn)與A點(diǎn)相比,璃罩內(nèi)CO2濃度有所降低,說明有一定的有機(jī)物積累,因此該植物體內(nèi)的有機(jī)物在一晝夜內(nèi)有所增加,D正確.
故選:BC.
點(diǎn)評 本題結(jié)合曲線圖,綜合考查光合作用和呼吸作用的綜合應(yīng)用,首先要求考生掌握呼吸作用和光合作用的基礎(chǔ)知識;其次要求考生能結(jié)合實(shí)際和所學(xué)的知識,分析曲線圖,對各曲線段上升或下降的原因作出合理的解釋,特別是明確轉(zhuǎn)折點(diǎn)D和H的含義,再作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)中植物都是通過化學(xué)物質(zhì)傳遞信息的 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和能量流動一樣都是單向的 | |
C. | 利用性外激素擾亂某些動物雌雄交配,屬于化學(xué)防治 | |
D. | 信息傳遞可以調(diào)節(jié)種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含④的生物都是異養(yǎng)生物 | B. | 肯定屬于原核生物的是②和④ | ||
C. | 流感病毒最可能屬于① | D. | 有成形的細(xì)胞核的生物是③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沒有DNA的復(fù)制與平分 | B. | 沒有核膜周期性的消失與重建 | ||
C. | 沒有紡錘絲的出現(xiàn)與消失 | D. | 沒有染色質(zhì)與染色體的相互轉(zhuǎn)變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制生物的性狀 | B. | 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分 | ||
C. | 為生命活動提供能量 | D. | 細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該生物為一種植物 | B. | 該生物的體細(xì)胞中含有8條染色體 | ||
C. | 該細(xì)胞處于有絲分裂的中期 | D. | 該細(xì)胞中含有8條染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③④ | C. | ①③④ | D. | ②③⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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