【題目】如圖為人體某組織的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．

（1）指出圖中所指部位的液體名稱：

a表示 ；b表示為組織間隙的 ；c表示在毛細(xì)血管內(nèi)的 ；

d表示在淋巴管內(nèi)的 ．

（2）以上b、c、d合稱 ，它構(gòu)成了體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境，故稱 ．

（3）從圖中b進(jìn)入c的細(xì)胞代謝產(chǎn)物是 ．

（4）人的手掌磨起的“水泡”中的淡黃色液體主要是 ．

【答案】（1）組織細(xì)胞（細(xì)胞內(nèi)液） 組織液 血漿 淋巴液 （淋巴）

（2）細(xì)胞外液 內(nèi)環(huán)境

（3）二氧化碳、尿素等

（4）組織液

【解析】試題分析：（1）分析題圖可知，a是組織細(xì)胞（細(xì)胞內(nèi)液），是組織液，c是血漿，d是淋巴．

（2）血漿、組織液、淋巴屬于細(xì)胞外液，又叫內(nèi)環(huán)境．

（3）細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳、尿素等產(chǎn)物經(jīng)組織液進(jìn)入血漿，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)到肺和腎臟，經(jīng)呼吸系統(tǒng)或泌尿系統(tǒng)排出體外．

（4）人的手掌磨起的“水泡”中的淡黃色液體主要是滲出的組織液．

故答案為：（1）組織細(xì)胞（細(xì)胞內(nèi)液） 組織液 血漿 淋巴液 （淋巴）

（2）細(xì)胞外液 內(nèi)環(huán)境

（3）二氧化碳、尿素等

（4）組織液

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人在發(fā)高燒時(shí)食欲降低，感覺(jué)食之無(wú)味，其原因是（ ）

A．體溫升高，導(dǎo)致腸胃不能及時(shí)排空

B．體溫升高，完全抑制了消化酶的分泌

C．體溫升高，消化酶的活性受到影響

D．體溫升高，破壞了體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)，從而影響了腸胃的吸收

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖一為人體手背皮膚（A）接受一定刺激后引起肱二頭�。‥）發(fā)生收縮而產(chǎn)生屈肘動(dòng)作的神經(jīng)傳導(dǎo)路徑示意圖．圖二為從蛙體內(nèi)剝離出某反射弧的一部分，甲為神經(jīng)中樞，1、2、3、4為四個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在F處發(fā)生的信號(hào)變化是 ，其興奮的傳遞方向是單向的，原因是 ．

（2）受寒冷刺激上時(shí)，冷覺(jué)感受器對(duì) 離子的通透性增強(qiáng)，膜電位發(fā)生變化．動(dòng)作電位沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí)，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向 （填相同或相反）．

（3）欲探究圖二中左側(cè)神經(jīng)為傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)，方法步驟是：

①將微電流計(jì)的電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和3的神經(jīng)纖維外（每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次）；

②用電刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)4，若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn) 次，則左側(cè)神經(jīng)元為傳出神經(jīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，下列關(guān)于細(xì)胞的各項(xiàng)說(shuō)法中不正確的是（ ）

A. 洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，的比值不能保持恒定

B. 成熟的植物細(xì)胞吸水膨脹，導(dǎo)致細(xì)胞液的滲透壓降低

C. 胰蛋白酶從胰腺細(xì)胞排出，既需要消耗能量又需要細(xì)胞膜上載體蛋白的參與

D. 干細(xì)胞是一類具有分裂、分化能力的細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中代表感受器的應(yīng)為標(biāo)號(hào)_ ，感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化為 ．刺激結(jié)構(gòu)④時(shí)，會(huì)產(chǎn)生具體效應(yīng)的結(jié)構(gòu)是 ，該結(jié)構(gòu)在組成上包括 ．

（2）圖乙中的1表示 ，該結(jié)構(gòu)由 （細(xì)胞器）形成．1中物質(zhì)是 ．

（3）假如圖丙中的Y來(lái)自圖甲中的A，圖丙中的X來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)使突觸后膜具有產(chǎn)生 的作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有 作用．

（4）縮手反射屬于 ，當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受_ 的控制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】取兩組健康成年小鼠，實(shí)驗(yàn)組切除垂體，對(duì)照組不做處理，則實(shí)驗(yàn)組小鼠

A．甲狀腺激素濃度升高

B．排尿量增加

C．促甲狀腺激素釋放激素減少

D．生長(zhǎng)激素先下降后上升

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖是人的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)示意圖，甲、乙、丙、丁分別表示四種腺體，請(qǐng)分析回答：

（1）人過(guò)度緊張時(shí)，在大腦皮層相關(guān)部位的影響下，下丘腦中的一些細(xì)胞能合成并分泌 ，最終促使乙合成并分泌甲狀腺激素；當(dāng)甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，可以抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)作用稱為 調(diào)節(jié)．

（2）當(dāng)人體的血糖含量降低時(shí)，丙分泌的 和丁分泌的 增加，使血糖濃度升高．

（3）甲分泌的 激素與甲狀腺激素在調(diào)節(jié)機(jī)體正常生長(zhǎng)發(fā)育方面表現(xiàn)為 作用．

（4）某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失，圖中最可能受損的部位是 ．

（5）綜上所述，人的各項(xiàng)生命活動(dòng)受 調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為水稻細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，分析并同答下列問(wèn)題：

（1）為研究細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)的組成成分和功能，需要將細(xì)胞器分離，分離細(xì)胞器常用的方法是 ．

（2）圖中含有少量DNA的細(xì)胞器有 （填序號(hào)），它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都有 層磷脂分子．

（3）圖中細(xì)胞的原生質(zhì)層包括 （填序號(hào)）以及兩者之間的細(xì)胞質(zhì)．

（4）2，4二硝基苯酚（DNP）對(duì)細(xì)胞呼吸中消耗氧產(chǎn)生水的物質(zhì)變化過(guò)程沒(méi)有影響，但使該過(guò)程所釋放的能量都以熱能的形式散失，這表明DNP使分布在 的酶無(wú)法合成ATP．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，正確的是

A.—個(gè)細(xì)胞中所含有的全部基因稱為基因庫(kù)

B.有性生殖方式的出現(xiàn)加快了生物進(jìn)化的速度

C.地理隔離是新物種形成的必要條件

D.在穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生改變

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