A、600、614、634 |
B、600、610、630 |
C、596、14、34 |
D、596、610、630 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、可以迅速合成多種蛋白質(zhì),增加合成蛋白質(zhì)的種類(lèi) |
B、可以同時(shí)合成一種肽鏈,提高合成肽鏈總量的速度 |
C、可以迅速合成多個(gè)蛋白質(zhì)分子,增加合成蛋白質(zhì)的數(shù)量 |
D、可以同時(shí)合成多種肽鏈,增加肽鏈的種類(lèi) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、二者設(shè)計(jì)思路相同,都是設(shè)法將DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開(kāi),單獨(dú)地、直接地研究它們?cè)谶z傳中的作用 |
B、二者都運(yùn)用了對(duì)照的原則,都巧妙地運(yùn)用了同位素標(biāo)記法 |
C、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)比噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)更具說(shuō)服力 |
D、二者都能證明DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、甲狀腺激素和神經(jīng)遞質(zhì)的傳輸方式分別是甲和乙 |
B、乙中信息傳遞的速度比甲中信息傳遞的速度要快 |
C、甲中細(xì)胞a分泌的信息分子通過(guò)體液只能傳送至細(xì)胞b |
D、甲和乙中特定的信息均依靠細(xì)胞b的特異性受體識(shí)別 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、只能識(shí)別GAATTC序列 |
B、識(shí)別特定的核苷酸序列和具有特定的酶切位點(diǎn) |
C、識(shí)別黏性末端 |
D、切割質(zhì)粒DNA的標(biāo)記基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①③ | B、③④ | C、②③ | D、①④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、C、H、O |
B、C、H、O、N |
C、C、H、O、N、S |
D、C、H、O、N、P |
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