10．如圖表示3個通過突觸連接的神經(jīng)元，若于箭頭處施加一強刺激，則（　�。�
A．受刺激部位K+濃度細胞膜內(nèi)低于膜外
B．乙的電信號能直接導致丙神經(jīng)元興奮
C．a處能測到電位變化
D．b、c、d、e處均能測到動作電位

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示表示三個通過突觸連接的神經(jīng)元，其中a、c、e分別為三個神經(jīng)元的軸突，b是第二個神經(jīng)元的胞體，d是第三個神經(jīng)元的細胞體．由于興奮只能從上一個神經(jīng)元的軸突傳遞到下一個神經(jīng)元的樹突或胞體，因此圖中興奮傳導的方向是向右．

解答 解：A、受刺激部位K+濃度細胞膜內(nèi)高于膜外，A錯誤；
B、乙的電信號能通過神經(jīng)遞質作用于丙神經(jīng)元，使之興奮，B錯誤；
CD、由于興奮在神經(jīng)元之間傳遞的單向性，刺激后b、c、d、e可以測到電位，但是a處不能測到電位變化，C錯誤、D正確．
故選：D．

點評 本題考查反射弧實驗的相關知識，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．某研究者在實驗室里實現(xiàn)了“將人體的卵細胞培育成囊胚”的實驗，則在以下推測中，有可能正確的是（　�。�
①如果該囊胚真能發(fā)育成成體，則其遺傳特性和母本完全相同
②如果該囊胚真能發(fā)育成成體，其性別是男性的概率為$\frac{1}{2}$
③如果使囊胚的染色體數(shù)目加倍，得到的將是一個純合的二倍體
④如果通過抑制中心體活動使囊胚的染色體數(shù)目加倍，發(fā)育成的個體患遺傳病的概率會大大增加．
A．①③B．②④C．①④D．③④

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．有關生物進化理論的說法不正確的是（　　）
A．自然選擇可以定向改變種群的基因頻率
B．地理隔離使同種生物不同種群間不能進行基因交流
C．突變和重組可以使種群產(chǎn)生定向的變異
D．種群基因頻率的改變是生物進化的標志

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．安徽省懷遠縣盛產(chǎn)石榴，利用石榴生產(chǎn)果酒、果醚可獲得較好效益，其生產(chǎn)流程如圖所示，據(jù)圖回答下列問題：
（1）純化階段，所利用的接種方法是稀釋涂布平板法，該方法在統(tǒng)計樣液中微生物數(shù)量時，培養(yǎng)皿中菌落數(shù)為30～300個，才可用于計數(shù)．
（2）擴大培養(yǎng)階段，錐形瓶的瓶口應用透氣棉塞塞�。ㄌ睢俺ㄩ_”、“密封”或“用透氣棉塞塞住”），并適時振蕩錐形瓶，振蕩的目的是增大培養(yǎng)液的溶氧量，使菌種與培養(yǎng)液成分接觸．
（3）發(fā)酵罐A中接種的微生物是酵母菌，該微生物與發(fā)酵罐B中接種的微生物之間的主要的區(qū)別在于A中的酵母菌有成形的細胞核，而B中的醋酸菌沒有成形的細胞核．
（4）在發(fā)酵階段，發(fā)酵罐A與發(fā)酵罐B中需控制較高溫度的是發(fā)酵罐B；發(fā)酵罐A與發(fā)酵罐B在充氣和排氣方面的差別是發(fā)酵罐A前期需氧供氧，后期密閉不能供氧；發(fā)酵罐B需要始終供氧．
（5）將石榴加工成果汁時，為提高果汁的產(chǎn)量和品質，應加入適量的果膠酶，該酶包括半乳糖醛酸酶、果膠分解酶和果臟酯酶等，能分解果膠和瓦解植物細胞壁及胞間層．若用SDS聚丙烯酰胺凝膠電泳分離該酶，電泳遷移率完全取決于相對分子質量的大�。�

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列關于真核細胞的結構和功能的敘述，正確的是（　�。�
A．溶酶體是“消化車間”，能吞噬并殺死侵入細胞的細菌和病毒
B．細胞膜上的受體是細胞間信息交流必需的結構
C．細胞核是細胞生命活動的控制中心和代謝中心
D．中心體在有絲分裂的前期進行復制，實現(xiàn)倍增

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列有關噬菌體侵染細菌的實驗的敘述，錯誤的是（　　）
A．培養(yǎng)噬菌體的培養(yǎng)基滅菌方法為高壓蒸汽滅菌法
B．用35S標記噬菌體的侵染實驗中，沉淀物中存在少量的放射性可能是攪拌不充分所致
C．除了模板是由親代噬菌體提供外，合成子代其余所需的原料、酶、場所、能量等均由宿主細胞提供
D．用32P標記細菌中的脫氧核苷酸，共釋放出100個子代噬菌體，均有放射性

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．珊瑚蟲因體內(nèi)共生藻類而色彩斑斕，在環(huán)境脅迫下，珊瑚礁容易出現(xiàn)“白化”現(xiàn)象，生態(tài)系統(tǒng)受破壞．
（1）共生藻類可為珊瑚蟲提供有機物，而從珊瑚蟲獲得CO2和無機鹽等，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)存在著高效的“植物--動物”營養(yǎng)循環(huán)，這體現(xiàn)了系統(tǒng)整體性原理．
（2）高溫、強紫外線輻射等環(huán)境脅迫使珊瑚礁出現(xiàn)白化，推測其原因可能是光合色素被分解．
（3）珊瑚礁白化后易引起其他海藻生長，致使珊瑚礁區(qū)生活的魚類等物種組成發(fā)生變化，這種演替類型為次生演替．植食性和肉食性魚類增多，加速了該生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)、能量流動．請用必要的文字和箭頭補充該系統(tǒng)的碳循環(huán)過程．
（4）珊瑚礁白化后破壞原有的CO2和Ca的收支平衡和旅游資源，降低了生態(tài)系統(tǒng)的間接、直接價值．恢復大范圍白化的珊瑚礁往往需要幾十年時間，說明珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性較弱．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖為某草場生態(tài)系統(tǒng)的部分能量流動示意圖，圖中Q表示牧草在一年內(nèi)固定的太陽能總量，Q1、Q2、Q3分別表示流入昆蟲、牲畜、鼠體內(nèi)的能量．下列敘述錯誤的是（　�。�
A．圖中鷹屬于次級和三級消費者，占有兩個營養(yǎng)級
B．在能量流動的過程中，存在著信息傳遞
C．Q與（Q1+Q2+Q3）的差值為牧草呼吸作用消耗的能量
D．保護鷹和食蟲鳥，利于人從生態(tài)系統(tǒng)中獲得更多的能量

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．如圖甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，m1、m2代表不同的能量形式．圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖，其中a～g表示能量值的多少．請據(jù)圖作答：

（1）圖甲中，m1、m2表示的能量形式分別為太陽能（或生產(chǎn)者固定的能量）、熱能（或呼吸作用散失的熱量）；m1、m2表示能量數(shù)值，則兩者的關系是m1＞m2．
（2）圖乙中，若A表示營養(yǎng)級II所攝入（吃進）的全部能量，則B表示Ⅱ同化的能量，C表示Ⅱ用于生長、發(fā)育和繁殖的能量．
（3）由圖乙可以總結出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是單向流動、逐級遞減．
（4）圖乙中有兩處不同的能量散失途徑，其中E處散失的能量是通過分解者的分解作用 實現(xiàn)的．
（5）若圖甲中營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各只有一種生物甲、乙、丙，構成食物關系如圖丙．若甲能量的$\frac{1}{4}$直接提供給丙，則要使丙能量增加16kJ，至少需要消耗甲的能量是200kJ．

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