【題目】某研究小組進(jìn)行了外施赤霉素和脫落酸對(duì)儲(chǔ)藏期馬鈴薯塊莖發(fā)芽影響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示：

（1）分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，為延長(zhǎng)馬鈴薯的儲(chǔ)藏時(shí)間，可以外施____________________。

（2）對(duì)照組馬鈴薯塊莖中，第1周脫落酸含量與赤霉素含量的比值____________________（填大于、小于、等于或無(wú)法判斷）第5周。

（3）為了提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該控制（答出一種即可）_______________________等無(wú)關(guān)變量保持相同。

（4）馬鈴薯塊莖的發(fā)芽率同樣受到溫度等環(huán)境因素的影響。而這些環(huán)境因素的變化，會(huì)引起植物體內(nèi)產(chǎn)生包括激素合成在內(nèi)的多種變化，進(jìn)而對(duì)___________________進(jìn)行調(diào)節(jié)。

【答案】脫落酸 大于 馬鈴薯塊莖的大小、溫度、激素濃度 基因組的表達(dá)

【解析】

本題考查植物激素的調(diào)節(jié)，以脫落酸赤霉素作用為基點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)研究考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力和變量控制等知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。

（1）分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，赤霉素能促進(jìn)發(fā)芽，而脫落酸則抑制發(fā)芽，所以為延長(zhǎng)馬鈴薯的儲(chǔ)藏時(shí)間，應(yīng)該外施脫落酸。

（2）馬鈴薯第五周開始發(fā)芽，說(shuō)明赤霉素的量增多，而脫落酸的相對(duì)含量較少，因此第1周脫落酸含量與赤霉素含量的比值大于第5周。

（3）對(duì)照試驗(yàn)中無(wú)關(guān)量應(yīng)該始終保持相同且適宜，該實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)量有馬鈴薯塊莖的大小、環(huán)境溫度和使用的激素濃度等。

（4）環(huán)境因素的影響植物生命活動(dòng)，通過引起植物體內(nèi)產(chǎn)生包括激素合成在內(nèi)的多種變化，進(jìn)而對(duì)基因組的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而影響生命活動(dòng)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是血糖調(diào)節(jié)的部分過程圖解。甲、乙表示器官，a、b表示相應(yīng)激素。下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A. 器官甲、乙的名稱分別是胰島、腎上腺

B. 激素a能夠促進(jìn)過程①，抑制過程②

C. 激素b是唯一能夠升高血糖的激素

D. 激素b的作用結(jié)果反過來(lái)會(huì)影響激素b的分泌

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】果蠅的X,Y染色體（如圖）有同源區(qū)段（Ⅰ片段）和非同源區(qū)段（Ⅱ一1、Ⅱ一2片段）．有關(guān)雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表．下列對(duì)結(jié)果分析錯(cuò)誤的是

雜交組合一

P：剛毛（♀）×截毛（♂）→F1全剛毛

雜交組合二

P：截毛（♀）×剛毛（♂）→F1剛毛（♀）：截毛（♂）=1：1

雜交組合三

P：截毛（♀）×剛毛（♂）→F1截毛（♀）：剛毛（♂）=1：1

A. 通過雜交組合一，直接判斷剛毛為顯性性狀

B. 通過雜交組合二，可以判斷控制該性狀的基因位于Ⅱ﹣1片段

C. Ⅰ片段的基因控制的性狀在子代中也可能出現(xiàn)性別差異

D. 減數(shù)分裂中，X，Y染色體能通過交叉互換發(fā)生基因重組的是Ⅰ片段

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是人體內(nèi)的免疫過程示意圖，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是

A. 圖中的細(xì)胞A在非特異性免疫和特異性免疫中均起作用；細(xì)胞B在細(xì)胞免疫和體液免疫中均起作用

B. 移植器官發(fā)生的排斥反應(yīng)，主要與①②⑥⑦有關(guān)

C. HIV通過攻擊細(xì)胞C，導(dǎo)致機(jī)體免疫功能缺失引發(fā)艾滋病

D. 當(dāng)相同抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，體內(nèi)會(huì)發(fā)生⑦或⑧的過程，進(jìn)而產(chǎn)生G或E，發(fā)揮特定的免疫效應(yīng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】動(dòng)物細(xì)胞中的基因，一類是維持生存的，在各種細(xì)胞中都處于活動(dòng)狀態(tài)；另一類基因是選擇性表達(dá)的基因。下圖是能產(chǎn)生抗體A的漿細(xì)胞，關(guān)于該細(xì)胞中標(biāo)出的三個(gè)基因的開閉狀態(tài)，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A. 其中有一個(gè)是打開的，即A抗體基因

B. 其中有兩個(gè)是打開的

C. 其中有一個(gè)是打開的，即ATP合成酶基因

D. 其中三個(gè)都是打開的

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量在達(dá)到環(huán)境容納量后所發(fā)生的三種可能變化，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A. 因環(huán)境阻力的存在，該種群數(shù)量不能呈“J” 型增長(zhǎng)

B. 曲線Ⅰ說(shuō)明該種群棲息地可能受到輕度破壞

C. 形成曲線Ⅱ后，若建立保護(hù)區(qū)可以提高該種群數(shù)量

D. 形成曲線Ⅲ最可能的原因是該種群的天敵數(shù)量增多

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】取自某一生物不同類型的正常體細(xì)胞，檢測(cè)其基因表達(dá)，結(jié)果如圖所示。關(guān)于此圖說(shuō)法不正確的是

A. 若基因1～8中只有一個(gè)是控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因，則該基因最有可能是基因2

B. 圖中7種細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)是相同的

C. 圖中7種細(xì)胞理論上都具有全能性，經(jīng)合適條件誘導(dǎo)可在生物體內(nèi)實(shí)現(xiàn)全能性

D. 此圖可用于說(shuō)明細(xì)胞分化的本質(zhì)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】

Ⅰ.為了探究酵母菌所進(jìn)行的呼吸作用類型，請(qǐng)根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷湍妇暮粑饔妙愋汀?/span>

（2）實(shí)驗(yàn)原理：酵母菌如果只進(jìn)行有氧呼吸，即需氧型，則吸收的02量與放出的C02量相等；如果只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，即厭氧型，則不吸收O2，能放出CO2；如果既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸，即兼性厭氧型，則吸收的O2量小于放出的CO2量。

（3）實(shí)驗(yàn)材料和用具：酵母菌培養(yǎng)液、帶橡皮塞的玻璃鐘罩兩只、玻璃板兩塊、l00mL燒杯4個(gè)、兩根彎曲的帶有紅色液滴的刻度玻璃管、NaOH溶液、清水、凡士林。

（4）實(shí)驗(yàn)方法：將實(shí)驗(yàn)材料和用具按右圖配好實(shí)驗(yàn)裝置。若想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還須同時(shí)設(shè)計(jì)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)繪出相應(yīng)裝置圖，注上必要的文字。

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論: 設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)論.

（6）現(xiàn)有一瓶葡萄糖液，內(nèi)置有適量酵母菌，經(jīng)測(cè)定瓶中放出CO2的體積與吸收O2的體積比為5:4，這是因?yàn)橛?/span> （以分?jǐn)?shù)表示）的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸，寫出相關(guān)反應(yīng)式： 。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于植物細(xì)胞壁的說(shuō)法不正確的是

A.植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁B.細(xì)胞壁可控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

C.細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞有支持和保護(hù)作用D.細(xì)胞壁的化學(xué)成分主要是纖維素和果膠

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案