11．回答下列關(guān)于人體代謝和激素調(diào)節(jié)的問題．
如圖1為某健康人的血糖變化情況，此人在13時前僅進了早餐；圖2為人體細胞內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)換簡圖．據(jù)圖回答．

（1）在圖1中A點，體內(nèi)胰島B細胞分泌的胰島素增加，使圖2中①③過程加快（填寫序號）；在B點，體內(nèi)分泌的胰高血糖素增加．這兩種激素通過血液循環(huán)到達靶器官，其作用相互拮抗/制約．
（2）在圖1中C點時，為維持血糖水平，人體細胞內(nèi)的脂肪開始分解．
（3）圖2中的物質(zhì)X是指二碳化合物，物質(zhì)Y是指尿素/氨基．

分析 1、胰島素具有降血糖作用，胰高血糖素能升高血糖，兩者間是拮抗作用．
2、糖類和蛋白質(zhì)、脂肪等可以進行轉(zhuǎn)換，蛋白質(zhì)可通過脫氨基作用將N脫去形成尿素等．

解答 解：（1）A點時，血糖濃度升高，此時需將血糖降到正常范圍，則胰島B細胞分泌的胰島素增加，促進血糖合成糖原和血糖的分解來降低血糖，即圖2中的過程③和①；B點時，血糖濃度降低，此時胰島A細胞分泌的胰高血糖素增加，促進血糖升高，胰島素和胰高血糖素相互拮抗，激素均通過血液循環(huán)到達靶器官．
（2）由于13時前僅進了早餐，所以此時需消耗脂肪，使其轉(zhuǎn)化為葡萄糖來維持血糖水平．
（3）生物體中，二碳化合物在酶的作用下，兩兩連接形成長短不一的脂肪酸，進而與甘油結(jié)合形成脂肪，同樣二碳化與物也可與氨基酸進行轉(zhuǎn)化．圖2中物質(zhì)X可與非糖物質(zhì)氨基酸（蛋白質(zhì)）、脂肪酸（脂肪）進行相互轉(zhuǎn)換，是二碳化合物．物質(zhì)Y是氨基酸代謝過程中的產(chǎn)物尿素或氨基等．
故答案為：
（1）胰島B       胰島素       ①③胰高血糖素          血液循環(huán)        拮抗/制約
（2）脂肪
（3）二碳化合物         尿素/氨基

點評 本題以兩幅圖形為載體，主要考查了血糖調(diào)節(jié)的過程等基礎(chǔ)知識的理解．考查了學生獲取新信息的能力，將所學知識應(yīng)用到實踐中并解決實際問題的能力．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．請回答下列與生命活動調(diào)節(jié)有關(guān)的問題：
Ⅰ科學家在研究植株激素的相互作用時發(fā)現(xiàn)：植物的生長物質(zhì)SL與生長素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢的形成，研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體（R），將R突變體與野生型（W）植株進行不同組合的“Y”型嫁接（如圖甲，嫁接類型用$\frac{A•B}{C}$表示），并測定不同嫁接株的A、B枝條上側(cè)芽的長度，結(jié)果如圖乙所示．請據(jù)圖回答：

（1）圖甲中，調(diào)節(jié)頂端優(yōu)勢形成的生長素由（A、B枝條的）頂芽產(chǎn)生，運輸?shù)阶饔貌课粫r需要細胞提供能量．
（2）分析圖乙結(jié)果可知，SL對植物側(cè)芽的生長具有抑制作用，其合成部位最可能在C（填“A”“B”或“C”），合成后運輸?shù)教囟ǖ牟课话l(fā)揮作用．
（3）$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有（填“含有”或“不含”）生長素．根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，這說明生長素抑制側(cè)芽的生長需要SL的協(xié)助．
（4）研究者將$\frac{W•W}{W}$組合中A、B部位的頂芽都切除．側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長現(xiàn)象．若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會明顯生長，其最可能的原因是B產(chǎn)生的生長素運至C處，促進C處合成的SL向上運輸至A，從而抑制A中側(cè)芽的生長．
Ⅱ．神經(jīng)傳導(dǎo)的結(jié)果可使下一個神經(jīng)元興奮或抑制，但具體機理比較復(fù)雜．圖甲為一種中樞抑制過程發(fā)生機理模式圖，如圖所示神經(jīng)元A不與神經(jīng)元C直接接觸，神經(jīng)元A單獨興奮時神經(jīng)元C沒有反應(yīng)；圖乙表示神經(jīng)纖維興奮過程中靜息電位和動作電位形成過程模式圖．

（1）神經(jīng)元B 受到適宜刺激后，可使神經(jīng)元C興奮，興奮過程中可用圖乙中ac（填字母）表示，此過程中神經(jīng)元C膜外電流方向與興奮傳到方向相反．若將神經(jīng)元浸浴在膜外Na+濃度/膜內(nèi)Na+濃度的值小于正常值的溶液中，圖示過程變化的幅度將降低．
（2）進一步研究發(fā)現(xiàn)：在神經(jīng)元B興奮之前，先讓神經(jīng)元A興奮，進而導(dǎo)致神經(jīng)元B處于圖乙中ab段時，若此時再次使神經(jīng)元B興奮，則會導(dǎo)致神經(jīng)元B產(chǎn)生動作電位福度減�。ㄌ睢霸龃蟆被颉皽p小”），神經(jīng)元B的神經(jīng)遞質(zhì)釋放量（填“增大”或“減小”），進而導(dǎo)致神經(jīng)元C不易甚至不能興奮．由此可以看出像神經(jīng)元C這樣出現(xiàn)抑制現(xiàn)象不一定（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果．

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科目：高中生物 來源： 題型：實驗題

5．萌發(fā)的小麥種子中α-淀粉酶和β-淀粉酶的含量顯著增高．α-淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6、0℃下可迅速失活，而β-淀粉酶耐酸、不耐熱，在70℃條件下15min后失活．根據(jù)它們的這種特性，可分別測定一種酶的催化效率．某實驗小組進行了“提取小麥種子中α-淀粉酶并測定α-淀粉酶催化淀粉水解的最適溫度”的相關(guān)實驗．
實驗材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長約1cm）．
主要試劑及儀器：1mg/mL的標準麥芽糖溶液、5%的可溶性淀粉溶液、碘液、蒸餾水、石英砂、恒溫水浴鍋等．
實驗步驟：
步驟一：制備酶溶液．

步驟二：將酶液置于70℃水浴中15min下的環(huán)境中，取出后冷卻．
步驟三：取6支干凈的、體積相同并具刻度的試管依次編號，按如表要求加入試劑，再觀察各試管內(nèi)的顏色變化．（注：+表示碘液變藍色，-表示碘液不變色）
試管編號123456
5%的可溶性淀粉溶液（mL）888888
恒溫水浴5min（℃）020406080100
α-淀粉酶保持活性而β-淀粉酶失去活性的溶液（mL）111111
恒溫水浴5min（℃）020406080100
溶液混合，振蕩后恒溫水浴5min（℃）020406080100
加入碘液，振蕩后觀察顏色變化++++++-+++++
請回答下列問題：
（1）選用萌發(fā)的小麥種子提取酶液的主要理由是小麥種子萌發(fā)時形成大量的淀粉酶（α-淀粉酶和β-淀粉酶）．
（2）步驟二的具體操作是將酶液置于70℃水浴中15min下的環(huán)境中．
（3）該實驗中能否選用斐林試劑檢測實驗結(jié)果？不能（能/不能）．理由是利用斐林試劑檢測時需要水浴加熱，會改變該實驗中的溫度，影響實驗最終結(jié)果．
（4）若要進一步研究小麥種子中β-淀粉酶的最適溫度，則需獲得β-淀粉酶保持活性而α-淀粉酶失活的酶溶液．請簡要寫出制備該種酶溶液的方法將步驟一中制取的酶液置于pH為3.6、溫度為0℃下的環(huán)境中（短暫時間，使α-淀粉酶失去活性）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列四個圖中，能正確反映生長素濃度與芽位置關(guān)系的是（側(cè)芽1、側(cè)芽2、側(cè)芽3分別表示距頂芽的距離由近到遠）（　　）
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．如圖為某種群在不同生態(tài)環(huán)境中的增長曲線，請仔細分析圖中曲線后回答下列問題：
（1）如果種群處在一個理想的環(huán)境中，沒有資源和空間的限制，種群內(nèi)個體的增長曲線是a（填字母），用達爾文進化的觀點分析，這是由于生物具有過度繁殖的特性．
（2）如果將該種群置于有限制的自然環(huán)境中，種群內(nèi)個體數(shù)量的增長曲線是b（填字母），用達爾文的進化觀點分析圖中的陰影部分表示環(huán)境阻力或被生存斗爭淘汰的種群生物的數(shù)量．
（3）決定種群密度主要的直接因素是出生率和死亡率．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．現(xiàn)代生物技術(shù)與應(yīng)用
蜘蛛絲的強度為鋼絲的五倍，比絕大部分合成纖維更輕更牢，彈性更強．因此它可廣泛用于制造防彈背心、人造肌腱、醫(yī)用縫線等．
已知蜘蛛絲主要成分是蛋白質(zhì)，科學家們已確定并分離到了決定絲蛋白合成的基因．他們設(shè)計了如圖所示的操作途徑，希望利用基因工程改造出能生產(chǎn)蜘蛛絲蛋白的細菌．
（1）圖中A在基因工程中被稱為目的基因；完成上圖中①、②過程需要的基因“剪刀”是限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）；形成C需要的基因“漿糊”是DNA連接酶．
（2）圖中C在基因工程中被稱為重組質(zhì)粒（重組DNA）．
（3）動物基因工程中將目的基因?qū)胧荏w細胞中常用的方法是顯微注射法法．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖表示細胞內(nèi)遺傳信息表達的過程．根據(jù)所學的生物學知識回答．

（1）圖2方框中所示結(jié)構(gòu)是RNA的一部分，其基本組成單位是核糖核苷酸，可以用圖2中數(shù)字①②⑦表示其組成．
（2）圖1中以④為模板合成⑤物質(zhì)的過程稱為翻譯，進行的場所是⑥核糖體．
（3）圖1中的②是轉(zhuǎn)移RNA（tRNA）．若該多肽合成到圖1示UCU決定的氨基酸后就終止合成，則導(dǎo)致合成結(jié)束的終止密碼是UAA．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖為某人工生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的部分圖解，其中的英文字母表示能量（單位為kJ）請回答下列問題：

（1）圖中呈現(xiàn)出來的生態(tài)系統(tǒng)成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物的物質(zhì)和能量．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能，若要增加各級消費者的產(chǎn)量，隨著營養(yǎng)級的遞增有機物輸入量遞增的原因是能量流動具有逐級遞減性．據(jù)圖不能（填“能”或“不能”）計算出第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率．

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科目：高中生物 來源：2015-2016河南許昌高中襄城高中長葛一中高一上第一次考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是（ ）

A．檢測正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量

B．觀察含全部營養(yǎng)的培養(yǎng)液中植株的生長發(fā)育狀況

C．觀察只含該礦質(zhì)元素的培養(yǎng)液中植株的生長發(fā)育狀況

D．觀察含全部營養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質(zhì)元素前后植株的生長發(fā)育狀況

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