在“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”中取兩個桶，每桶內(nèi)各裝黑白圍棋子10顆，其中一只桶里面不同顏色的圍棋子代表（　�。�
A、不同性別的體細(xì)胞
B、不同性別的原始生殖細(xì)胞
C、不同性別的配子
D、一對等位基因不同基因的配子
考點(diǎn)：植物或動物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是基因的分離定律，分離定律的內(nèi)容是在雜合體進(jìn)行自交形成配子時，等位基因隨著一對同源染色體的分離而彼此分開，分別進(jìn)入不同的配子中，產(chǎn)生的兩種配子比例為1：1，產(chǎn)生的后代性狀比例為3：1．
解答： 解：性狀分離是雜合子自交產(chǎn)生3：1的分離比，這是由于雜合子Aa產(chǎn)生兩種類型的配子：A和a，并且比例為1：1；由于受精作用是隨機(jī)的，各種配子結(jié)合的幾率是相等的，因此產(chǎn)生的后代基因型有AA：Aa：aa=1：2：1，即顯性：隱性=3：1．
由此可得，兩個桶分別表示精巢和卵巢，其中一只桶里面不同顏色的圍棋子代表一對等位基因不同基因的配子．
故選：D．
點(diǎn)評：本題考查了性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，意在考查考生對實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)的棋子設(shè)置，考生要能夠明確該實(shí)驗(yàn)涉及了一對等位基因，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

美國科學(xué)家詹姆斯?羅斯曼（James E．Rothman）、蘭迪?謝克曼（Randy W．Schekman）以及德國科學(xué)家托馬斯?聚德霍夫（Thomas C．Südhof），由于發(fā)現(xiàn)了囊泡準(zhǔn)確轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的調(diào)控機(jī)制，而共同獲得了2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎．囊泡在細(xì)胞內(nèi)主要是指由磷脂分子（兩親分子）有序組成的密閉雙分子層的球形或橢球形結(jié)構(gòu)．細(xì)胞質(zhì)不同部位間的物質(zhì)運(yùn)輸轉(zhuǎn)移主要通過囊泡進(jìn)行，如圖（一）中的各種小球形結(jié)構(gòu)．圖（一）和圖（二）分別表示兩種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能模式圖，A、B、C、D表示細(xì)胞內(nèi)的四種細(xì)胞器，a、b表示大分子物質(zhì)通過細(xì)胞膜的兩種特殊方式，請分析回答下列問題：
（1）寫出下列字母所標(biāo)注的細(xì)胞器名稱：[B]
 
；[C]
 
；[D]
 

（2）“a”表示大分子物質(zhì)通過細(xì)胞膜的方式稱為
 
，這種方式與主動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是
 
．
（3）囊泡是一種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但由于其結(jié)構(gòu)不固定，因而不能稱之為細(xì)胞器．圖（一）所示細(xì)胞中，能產(chǎn)生囊泡的結(jié)構(gòu)是
 
；圖（二）所示細(xì)胞中屬于囊泡的是
 
．
（4）詹姆斯?羅斯曼發(fā)現(xiàn)囊泡能將物質(zhì)準(zhǔn)確運(yùn)輸?shù)侥康奈恢貌ⅰ靶敦洝保怯捎谀遗菽け砻嬗刑厥獾摹白R別代碼”，能識別相應(yīng)受體． 這種“識別代碼”的化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（5）在胰島細(xì)胞中能發(fā)生堿基“A-T”配對的結(jié)構(gòu)或部位是
 
．糖尿病的產(chǎn)生原因除了可能是胰島素合成過程（環(huán)節(jié)）有問題或者胰島素作用的靶細(xì)胞對胰島素不敏感外，還有可能的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物核酸的堿基組成，嘌呤堿基占52%，嘧啶堿基占48%，此生物一定不是（　　）
A、噬菌體B、大腸桿菌
C、煙草D、煙草花葉病毒

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科目：高中生物 來源： 題型：

單倍體經(jīng)秋水仙素處理后，得到的（　�。�
A、一定是二倍體
B、一定是多倍休
C、一定是純合子
D、是純合子或雜合子

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科目：高中生物 來源： 題型：

ATP水解為ADP可用如圖表示，式中X代表（　�。�
A、H2O
B、腺苷
C、磷酸分子
D、磷酸基團(tuán)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)遺傳物質(zhì)的說法正確的是（　　）
A、生物的變異均會引起遺傳物質(zhì)的變化
B、遺傳信息的傳遞過程都遵循中心法則和分離定律
C、由一個精原細(xì)胞產(chǎn)生的兩個精子中的遺傳物質(zhì)可能不同
D、先天性疾病都是遺傳病，不一定是遺傳物質(zhì)改變引起的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于中心法則的內(nèi)容，敘述不正確的是（　�。�
A、不是所有細(xì)胞內(nèi)都有DNA→DNA過程
B、RNA→蛋白質(zhì)過程，只涉及兩種RNA
C、正常細(xì)胞內(nèi)沒有RNA→DNA以及RNA→RNA過程
D、DNA→RNA．過程與DNA→DNA過程堿基互補(bǔ)配對不完全相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

Ⅰ．光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝．常采用“半葉法”測定植物光合作用強(qiáng)度，其基本過程是：如圖1將植物對稱葉片的一部分（A）剪下置于暗處，另一部分（B）則留在植株上進(jìn)行光合作用．一定時間后，在A、B的對應(yīng)部位截取同等面積的葉片分別烘干稱重，然后再計(jì)算出該植物光合作用的強(qiáng)度（單位：mg/dm2?h）．

實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）在田間選定有代表性的植物葉片若干片并編號．
（2）葉子基部處理：為了確保選定葉片的
 
無法外運(yùn)也不能運(yùn)入，但又不影響
 
的供應(yīng)．必須采用環(huán)割等破壞葉柄的
 
，但又不能傷及
 
．
（3）剪取樣品：按編號分別剪下對稱葉片的A部分（不剪下主葉脈），置于濕潤黑暗處．5h后再依次剪下B部分，同樣按編號置于濕潤光照環(huán)境中．（兩次剪葉的速度應(yīng)盡量保持一致．在實(shí)驗(yàn)過程中，還應(yīng)盡可能使光下和暗處的溫度保持一致．）
（4）稱重比較：將各同號葉片A、B兩部分按對應(yīng)部位疊在一起，切下兩個等大的方形葉塊（如圖中虛線部分），分別烘干至恒重，稱重（分別記為WA、WB）記錄．
請?jiān)O(shè)計(jì)一個表格用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果：（假設(shè)實(shí)驗(yàn)選定的葉片為4片）
（5）△W=WB-WA，則△W表示的生物學(xué)意義：
 
．
Ⅱ．植物體內(nèi)的激素與細(xì)胞內(nèi)激素受體蛋白結(jié)合后即表現(xiàn)出調(diào)節(jié)代謝的功能．如圖2為植物激素“乙烯”在細(xì)胞內(nèi)的調(diào)節(jié)過程．據(jù)圖回答問題：
（1）乙烯活性受體在細(xì)胞內(nèi)合成的場所為
 
，其基本組成單位是
 
．
（2）由圖可知，乙烯與活性受體結(jié)合后通過影響
 
過程從而實(shí)現(xiàn)對代謝調(diào)節(jié)的功能．
（3）細(xì)胞結(jié)構(gòu)Ⅲ為
 
，在乙烯發(fā)揮生理作用的過程中起
 
、
 
作用（寫出兩點(diǎn)作用）．
（4）乙烯的主要作用是促進(jìn)果實(shí)
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

可作為對一種單細(xì)胞生物進(jìn)行分類的依據(jù)是（　�。�
A、核膜的有無
B、核糖體的有無
C、細(xì)胞壁的有無
D、膜上載體蛋白的有無

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