生物興趣小組用小麥種子完成了以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn).
一、用小麥種子做適宜條件下的萌發(fā)實(shí)驗(yàn),其鮮重的變化情況及對(duì)應(yīng)階段萌發(fā)種子形態(tài)變化如圖所示.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)種子萌發(fā)初期,干重減少,原因是
 

(2)處于萌發(fā)初期的種子,胚根尚未突破種皮,此時(shí)種子呼吸作用的方式主要是
 
.Ⅲ階段種子的呼吸強(qiáng)度
 
(填“>”、“<”或“=”)Ⅰ、Ⅱ階段.
二、為了探究葉綠素的形成是否需要光、適宜溫度和Mg2+,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟是:
①配制培養(yǎng)基:1號(hào)(含蔗糖、水、植物必需的各種礦質(zhì)元素等),2號(hào)(不含Mg,其他成分與1號(hào)相同)
②小麥種子用清水浸泡后消毒,在無(wú)菌條件下,去除種子的胚乳,保留完整的胚.
③將胚接種在滅菌的培養(yǎng)基上培養(yǎng)兩周,得到小麥幼苗,如下表所示.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
組別
項(xiàng)目
培養(yǎng)基1號(hào)X1號(hào)1號(hào)
培養(yǎng)瓶數(shù)目5555
每瓶接種數(shù)目10101010
培養(yǎng)條件光照16h/d、25℃Y黑暗、25℃光照16h/d、10℃
實(shí)驗(yàn)結(jié)果    
(1)表中的X和Y應(yīng)該是
 
、
 

(2)在此實(shí)驗(yàn)中的因變量可通過(guò)來(lái)
 
檢測(cè).
(3)在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,為什么每組要接種50粒種子的胚而不是1粒種子的胚?
 

(4)實(shí)驗(yàn)中為何不采用完整種子,而要去掉胚乳?
 
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專(zhuān)題:
分析:一、此題考查種子及萌發(fā)的過(guò)程和植物的呼吸作用、光合作用等的知識(shí),據(jù)此答題.
二、閱讀題干和表格可知本題是探究葉綠素的形成是否需要光、適宜溫度和Mg2+的實(shí)驗(yàn),先閱讀題干找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�,根�?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐晟茖?shí)驗(yàn)過(guò)程,然后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理,最后根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.
解答: 解:一、(1)種子萌發(fā)初期,由于吸水后,呼吸作用加快,但此時(shí)種子無(wú)葉,不進(jìn)行光合作用,所以有機(jī)物的量逐漸減少.
(2)處于萌發(fā)初期的種子,胚根尚未突破種皮,此時(shí)種子主要進(jìn)行無(wú)氧呼吸,Ⅲ階段時(shí)隨種子的萌發(fā)成幼苗,代謝越來(lái)越旺盛,呼吸作用逐漸增強(qiáng),故大于Ⅰ、Ⅱ階段.
二、(1)根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)單一變量原則和對(duì)照原則,可判斷表中的X應(yīng)該是2號(hào),Y應(yīng)該是光照16h/d、25℃.
(2)由于葉綠素能使葉片呈綠色,所以探究葉綠素的形成可通過(guò)觀(guān)察幼苗葉片顏色來(lái)檢測(cè).
(3)如果樣本數(shù)太少,會(huì)因?yàn)榕既徽`差嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,所以在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,每組要接種50粒種子的胚而不是1粒種子的胚,以避免偶然性,減少誤差.
(4)小麥種子由種皮、胚和胚乳組成,在實(shí)驗(yàn)中要去除種子的胚乳,達(dá)到排除胚乳所含的Mg對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的干擾,以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性.
故答案為:
一、(1)種子大量吸水后,呼吸作用加快,但不進(jìn)行光合作用
(2)無(wú)氧呼吸>
二、(1)2號(hào)             光照16h/d、25℃
(2)觀(guān)察幼苗葉片顏色(或紙層析法分離葉片色素,觀(guān)察色素帶)
(3)避免偶然性,減少誤差
(4)種子的胚乳中可能含有一定量的Mg
點(diǎn)評(píng):本題考查種子萌發(fā)的知識(shí),探究葉綠素的形成是否需要光、適宜溫度和Mg2+,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、圖表分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力,具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

小麥抗銹病基因R和不抗銹病基因r是一對(duì)等位基因,下列有關(guān)敘述正確的是( �。�
A、基因R和基因r的分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂中
B、基因R和基因r位于一對(duì)同源染色體的不同位置上
C、自然條件下根尖細(xì)胞中突變形成的基因r能遺傳給后代
D、基因R和基因r的本質(zhì)區(qū)別是脫氧核苷酸的排列順序不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一份淀粉酶能催化一百萬(wàn)份淀粉水解,這表明酶的催化作用具有( �。�
A、高效性B、穩(wěn)定性
C、專(zhuān)一性D、多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示神經(jīng)纖維上某點(diǎn)受到刺激后對(duì)膜外電位的測(cè)量,圖2表示神經(jīng)纖維某部位在受到一次刺激前后膜內(nèi)外的電位變化.相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、圖1中在圖示部位給予一刺激后,電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)2次
B、將圖1電流計(jì)電極一個(gè)置于膜內(nèi),一個(gè)置于膜外,不給予刺激時(shí)指針也能偏轉(zhuǎn)
C、圖1中神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí),電流計(jì)測(cè)得的電位為圖2中的A點(diǎn)所示的電位即-60毫伏
D、圖2的C處為反極化狀態(tài),此時(shí)膜外為負(fù)電位,膜內(nèi)為正電位,這是Na+內(nèi)流所致

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在我國(guó)很多地區(qū)的土壤和水體中分布著高濃度的有機(jī)污染物--三氯苯(TCB),為探究TCB對(duì)生物體的毒性效應(yīng),研究人員配制了5組培養(yǎng)液對(duì)金藻、角毛藻和扁藻3種單細(xì)胞微藻進(jìn)行獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)驗(yàn).4天后,檢測(cè)三種微藻細(xì)胞數(shù)量和細(xì)胞中蛋白質(zhì)的含量,結(jié)果如圖1所示.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
組別TCB濃度(mg?L-1蛋白質(zhì)含量(μg?mg-1
金藻角毛藻扁藻
10585263
21564660
35474047
410172426
515122121
(1)由曲線(xiàn)可知,隨水體中TCB濃度的增加,對(duì)金藻、角毛藻和扁藻的毒害作用
 
.受TCB影響最敏感的藻類(lèi)是
 
,它可作為監(jiān)測(cè)環(huán)境中TCB污染度的指示生物.
(2)表中數(shù)據(jù)說(shuō)明,隨水體中TCB濃度的不斷增加,三種微藻細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)含量均下降.原因是高濃度的三氯苯破壞了蛋白質(zhì)的
 
,加快了藻體細(xì)胞死亡的速度.
(3)測(cè)定三種微藻細(xì)胞數(shù)目時(shí),使用的實(shí)驗(yàn)器具包括:試管、滴管、吸水紙、蓋玻片、顯微鏡和
 

(4)金藻、角毛藻是某些蝦和貝類(lèi)良好的餌料,如圖2為某海島生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng):
①該海島所有的生物共同組成
 
.生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括:
 

②如果人的食物有
2
3
來(lái)自農(nóng)作物,其余來(lái)自蝦和貝類(lèi),則一個(gè)人每增加600g質(zhì)量,按傳遞效率為10%來(lái)計(jì)算,生產(chǎn)者要提供
 
g的食物.環(huán)保人員在島上的土壤和周邊海水中都檢測(cè)到一定濃度的三氯苯,該物質(zhì)會(huì)沿著
 
轉(zhuǎn)移和積累,最終危害到人類(lèi)健康.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞呼吸對(duì)生命活動(dòng)有著重大意義,下面關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述正確的是( �。�
A、線(xiàn)粒體是有氧呼吸的場(chǎng)所,沒(méi)有線(xiàn)粒體的細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、動(dòng)物停止細(xì)胞呼吸便不能合成ATP,動(dòng)物的新陳代謝活動(dòng)就很難順利完成
C、有葉綠體的細(xì)胞可以通過(guò)光合作用合成ATP,因此不需要通過(guò)細(xì)胞呼吸提供能量
D、動(dòng)、植物細(xì)胞都可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸,但是產(chǎn)物不同,動(dòng)物均產(chǎn)生乳酸,植物均產(chǎn)生酒精和二氧化碳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖①~⑤依次表示蛙坐骨神經(jīng)受到刺激后的電位變化過(guò)程.下列分析正確的是(  )
A、圖①表示甲乙兩個(gè)電極處的膜外電位的大小與極性不同
B、圖②表示甲電極處的膜處于動(dòng)作電位發(fā)生過(guò)程,乙電極處的膜處動(dòng)作電位發(fā)生過(guò)程
C、圖④表示甲電極處的膜處于動(dòng)作電位發(fā)生過(guò)程,乙電極處的膜處于靜息電位狀態(tài)
D、圖⑤表示甲乙兩個(gè)電極處的膜均處于靜息電位狀態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的( �。�
A、釋放到突觸間隙的遞質(zhì)被受體吸收后,會(huì)導(dǎo)致突觸后膜電位的改變
B、在動(dòng)物體內(nèi),神經(jīng)元的樹(shù)突和胞體的表面膜受到其他神經(jīng)元軸突末梢的支配
C、動(dòng)作電位的大小會(huì)隨著刺激強(qiáng)度的大小和傳導(dǎo)距離的遠(yuǎn)近而改變
D、乙酰膽堿一旦與突觸后膜上的受體結(jié)合,就一定能在后膜上引起一個(gè)動(dòng)作電位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“假說(shuō)-演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法.包括“提出問(wèn)題→作出假設(shè)→演繹推理→檢驗(yàn)推理→得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié).孟德?tīng)柪迷摲椒òl(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律.下列對(duì)孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程的分析中,正確的是(  )
A、孟德?tīng)査骷僭O(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、孟德?tīng)栐谕愣辜兒嫌H本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出研究問(wèn)題
C、孟德?tīng)枮榱蓑?yàn)證所作出的假設(shè)是否正確,設(shè)計(jì)并完成了正、反交實(shí)驗(yàn)
D、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律能夠解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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