分析 DNA復(fù)制:以親代DNA分子為模板合成子代DNA分子的過(guò)程.
DNA復(fù)制時(shí)間:有絲分裂和減數(shù)分裂間期
DNA復(fù)制條件:模板(DNA的雙鏈)、能量(ATP水解提供)、酶(解旋酶和聚合酶等)、原料(游離的脫氧核苷酸)
DNA復(fù)制過(guò)程:邊解旋邊復(fù)制.
DNA復(fù)制結(jié)果:一個(gè)DNA復(fù)制出兩個(gè)DNA.
DNA復(fù)制意義:通過(guò)復(fù)制,使親代的遺傳信息傳遞給子代,使前后代保持一定的連續(xù)性.
解答 解:①如果是全保留復(fù)制,則一個(gè)DNA分子形成兩個(gè)DNA分子,其中一個(gè)是親代的DNA,而另一個(gè)是復(fù)制后產(chǎn)生的新DNA.
②如果是半保留復(fù)制,則以親代DNA的兩條鏈分別為模板,新形成的兩個(gè)DNA分子,各有一條鏈來(lái)自親代DNA分子,另一條鏈?zhǔn)切滦纬傻模?br />③如果是分散復(fù)制,根據(jù)題意和圖示分析,新形成的DNA分子中每條鏈中一些片段是母鏈而另一些則是子鏈片斷.
故答案為:
①親代的 新形成的
②一條鏈來(lái)自親代DNA分子,另一條鏈?zhǔn)切滦纬傻?br />③每條鏈中一些片段是母鏈而另一些則是子鏈片斷
點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA復(fù)制的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由無(wú)導(dǎo)管的腺體分泌 | |
B. | 激素的化學(xué)成分都是蛋白質(zhì) | |
C. | 通過(guò)血液運(yùn)輸 | |
D. | 含量極少,但對(duì)動(dòng)物起重要的調(diào)節(jié)作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 棉花根尖細(xì)胞經(jīng)誘導(dǎo)形成幼苗 | B. | 單細(xì)胞的DNA在體外大量擴(kuò)增 | ||
C. | 動(dòng)物雜交瘤細(xì)胞產(chǎn)生單克隆抗體 | D. | 馬鈴薯塊莖培育出馬鈴薯幼苗 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA測(cè)序?qū)嶋H就是確定基因在DNA中的排列順序 | |
B. | 每個(gè)DNA分子不僅具有多樣性,還具有特異性 | |
C. | DNA的穩(wěn)定性與胸腺嘧啶的含量成正相關(guān) | |
D. | 大腸桿菌的DNA中每個(gè)脫氧核糖均連接兩個(gè)磷酸基團(tuán) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生了地理隔離 | B. | 產(chǎn)生了生殖隔離 | ||
C. | 出現(xiàn)了新的基因型 | D. | 發(fā)生了基因頻率的改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同的神經(jīng)纖維是以不同的遞質(zhì)傳遞 | |
B. | 不同神經(jīng)元之間的遞質(zhì)可能不同 | |
C. | 所有的神經(jīng)之間的遞質(zhì)可能相同 | |
D. | 麻醉劑能作用于大腦皮層,使人意識(shí)模糊 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體是核基因的載體 | |
B. | 基因和染色體在向后代傳遞的過(guò)程中都保持完整性和獨(dú)立性 | |
C. | 減數(shù)分裂過(guò)程中基因行為與染色體行為存在平行關(guān)系 | |
D. | 減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體分離的同時(shí),非等位基因自由組合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑 | B. | 紫外線可誘發(fā)基因突變 | ||
C. | 自然狀態(tài)下,基因突變的頻率很低 | D. | 基因突變對(duì)生物自身都是有利的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3:2:1 | B. | 1:2:1 | C. | 5:2:1 | D. | 7:6:3 |
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