下列有關(guān)生態(tài)學(xué)問(wèn)題的敘述不正確的是（　�。�
A、大力植樹造林、改善能源結(jié)構(gòu)是緩解溫室效應(yīng)的重要途徑
B、利用某些野生生物的基因庫(kù)體現(xiàn)生物多樣性的間接價(jià)值
C、生物圈具多層次自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是生物多樣性
D、適時(shí)、有計(jì)劃地捕撈海洋生態(tài)中的成魚，有利于對(duì)海洋生態(tài)的保護(hù)
考點(diǎn)：生物多樣性保護(hù)的意義和措施,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：1、生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，其抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng)，相反的其恢復(fù)力穩(wěn)定性就越弱．
2、生物多樣性的直接價(jià)值是指對(duì)人類有食用、藥用和工業(yè)原料等實(shí)用意義的，以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的價(jià)值．生物多樣性的間接價(jià)值是指對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起到重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值，如森林和草地對(duì)水土的保持作用，濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用．
解答： 解：A、大力植樹造林可以促進(jìn)植物的光合作用，改善能源結(jié)構(gòu)能夠減少二氧化碳的釋放，是緩解溫室效應(yīng)的重要途徑，A正確；
B、利用某些野生生物的基因庫(kù)體現(xiàn)生物多樣性的直接使用價(jià)值，B錯(cuò)誤；
C、生物圈具多層次自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是生物多樣性，C正確；
D、適時(shí)、有計(jì)劃地捕撈海洋生態(tài)中的成魚，有利于對(duì)海洋生態(tài)的保護(hù)，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物的體細(xì)胞中有一對(duì)同源染色體，將該體細(xì)胞置于3H的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間后，使其DNA均被標(biāo)上放射性．若讓其在不含3H的培養(yǎng)基中連續(xù)進(jìn)行2次有絲分裂，產(chǎn)生的子細(xì)胞中具有放射性的細(xì)胞有
 
個(gè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德爾在做雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，先除去
 
的全部雄蕊，這叫做去雄．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物知識(shí)的敘述中，錯(cuò)誤的說(shuō)法有（　�。�
①基因重組只能產(chǎn)生新基因型，而不能產(chǎn)生新的基因，基因突變才能產(chǎn)生新的基因．
②在性別比例為1：1的種群中，雄性個(gè)體產(chǎn)生的精子數(shù)等于雌性個(gè)體產(chǎn)生的卵細(xì)胞數(shù)．
③X染色體上的基因控制的性狀在雌性個(gè)體中更易于表現(xiàn)．
④一對(duì)等位基因中，顯基因與隱性基因的頻率相等時(shí)，顯性性狀個(gè)體數(shù)量多．
⑤真核細(xì)胞基因編碼的蛋白質(zhì)比原核細(xì)胞基因編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜．
⑥胰島素的分泌僅受下丘腦的神經(jīng)調(diào)節(jié)．
⑦在植物的一生中，分化在種子形成過(guò)程中達(dá)到最大．
A、2個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、5個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

報(bào)春花的花色白色（只含白色素）和黃色（含黃色錦葵色素）是一對(duì)相對(duì)性狀，這對(duì)性狀由兩對(duì)等位基因（A和a，B和b）共同控制．顯性基因A控制以白色素為前體物合成黃色錦葵色素的代謝過(guò)程；顯性基因B可抑制顯性基因A的表達(dá)，其生化機(jī)制如如圖所示．請(qǐng)據(jù)此回答：
（1）開黃花的報(bào)春花植株的基因型有可能是
 
，開白花的純種植株的基因型可能是
 
．
（2）通過(guò)圖解可知：基因A和基因B是通過(guò)控制
 
來(lái)控制代謝過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)花色的控制的．
（3）為了培育出能穩(wěn)定遺傳的黃色品種，某同學(xué)用開純種白花植株設(shè)計(jì)雜交育種方案如下：
①選擇基因型為
 
的兩個(gè)品種進(jìn)行雜交獲得F1；
②讓F1植株自交獲得F2；
③從F2植株中選擇開黃花的個(gè)體進(jìn)行自交留種；
④重復(fù)步驟③若干代，直到后代不出現(xiàn)性狀分離為止．
（4）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，回答相關(guān)問(wèn)題：
①控制報(bào)春花花色遺傳的兩對(duì)基因是否遵循基因自由組合定律？
 
（填“是”或“否”）．
②F2開黃花與白花的植株之比為
 
．開黃花的F2植株自交，后代中開黃花的純合子占全部F3植株的
 
．
③上述方案利用的原理是
 
，但具有育種周期過(guò)長(zhǎng)的缺點(diǎn)，若采用
 
育種方法則能夠克服這一缺點(diǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞分裂的敘述不正確的是（　�。�
A、真核細(xì)胞的分裂方式有無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂
B、無(wú)絲分裂中既有核DNA的復(fù)制，也有核DNA的平均分配
C、有絲分裂后期向一極移動(dòng)的染色體一定含有成對(duì)同源染色體
D、減數(shù)分裂中同源染色體分離和非同源染色體自由組合均發(fā)生在第一次分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列空白框填寫適當(dāng)?shù)拿Q

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是同一種動(dòng)物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象，下列敘述中不正確的是（　　）
A、具有同源染色體的細(xì)胞有①②和③
B、在動(dòng)物睪丸中可能同時(shí)出現(xiàn)以上細(xì)胞
C、②和③所示細(xì)胞可能出現(xiàn)基因重組
D、上述細(xì)胞中有8個(gè)染色單體的是②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中的圖甲是雄性動(dòng)物減數(shù)分裂過(guò)程的圖解，圖乙是減數(shù)分裂過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)DNA含量變化的曲線圖，請(qǐng)根據(jù)這兩個(gè)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖乙中的線段A代表圖甲中的[
 
]
 
細(xì)胞，圖乙中的線段B代表圖甲中的[
 
]
 
細(xì)胞，圖乙中的線段C代表圖甲中的[
 
]
 
細(xì)胞．
（2）圖甲中的[2]所示的細(xì)胞有
 
對(duì)同源染色體，[3]所示的細(xì)胞有
 
條染色體．
（3）圖乙中的線段B所示的細(xì)胞中，DNA分子數(shù)與染色體數(shù)之比為
 
，線段D所示細(xì)胞中，DNA分子數(shù)與染色體數(shù)之比為
 
．

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