【題目】圖1為某生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)示意圖(單位:J·cm-2·a-1)，圖2為該系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。請(qǐng)分析回答：

（1）流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為_____J·cm-2·a-1。A1、A2、A3代表各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中___的能量。

（2）圖2中的甲屬于圖1中的___和____，圖2中不可能存在圖1中的生物成分是_____。若圖2中的己大量減少，則從能量流動(dòng)角度分析，理論上甲的數(shù)量會(huì)_____（增加、減少）。

（3）生態(tài)系統(tǒng)中能量流通的渠道是__________。能量流動(dòng)的特點(diǎn)是________。

【答案】 460 未被利用 初級(jí)消費(fèi)者 次級(jí)消費(fèi)者 分解者 增加 能量在沿食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)減少的

【解析】試題分析：分析題圖：某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外）能量的去向包括：自身呼吸消耗、流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者分解利用、未被利用，因此A1、A2、A3代表各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中未被利用的能量。

（1）流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能，由圖中數(shù)據(jù)可知，一年內(nèi)流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為=未被利用（292）+呼吸消耗（96）+被分解者利用（12）+流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)（29+2+17+12）=460Jcm-2a-1。由以上分析可知，圖中A1、A2、A3代表各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中未被利用的能量。

（2）圖2中的甲在戊→甲的食物鏈中是初級(jí)消費(fèi)者，在戊→已→甲食物鏈中是次級(jí)消費(fèi)者，圖2食物網(wǎng)中不可能出現(xiàn)圖1中的生物成分是分解者，若圖2中的已大量減少，則從能量流動(dòng)角度分析，甲由原來(lái)的第二、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)降至單純的第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，理論上甲的數(shù)量會(huì)增加。

（3）能量在沿食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)減少的，所以生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈不會(huì)很長(zhǎng)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】1859年以后，信仰再次產(chǎn)生嚴(yán)重的危機(jī)。宗教真理之金同那個(gè)盛裝它的古老破舊的錢(qián)袋一起丟棄了，而且再也找不回來(lái)了。這主要是由于

A. 馬丁·路德提出信仰得救，與“上帝直接對(duì)話”

B. 達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》，否定 “神創(chuàng)說(shuō)”

C. 牛頓創(chuàng)立經(jīng)典力學(xué)理論，擺脫神學(xué)對(duì)科學(xué)的束縛

D. 赫胥黎創(chuàng)立人猿同祖論，否定“上帝造人說(shuō)”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】用顯微鏡觀察某標(biāo)本時(shí)，已知目鏡的放大倍數(shù)為10×，物鏡的放大倍數(shù)為40×，則此顯微鏡的放大倍數(shù)為（ ）

A．長(zhǎng)度、寬度均放大400倍 B．面積放大了400倍

C．長(zhǎng)度或?qū)挾确糯?0倍 D．標(biāo)本的體積放大400倍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖a、b、c、d為不同的生物學(xué)含義，M代表相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)值。下列敘述錯(cuò)誤的是

A. 若M表示基因多樣性，ad表示不同種類(lèi)植物，則在劇烈變化環(huán)境中最不易被淘汰的是b

B. 若M表示物種的豐富度，ad表示不同生態(tài)系統(tǒng)，則a生態(tài)系統(tǒng)抵抗力的穩(wěn)定性最強(qiáng)

C. 若M表示種群密度，ad表示同種生物的四個(gè)種群，則b 種群的種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈

D. 若M表示生物所含能量，ad表示同一條食物鏈中的四個(gè)物種，則a是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】薺菜果實(shí)形狀——三角形和卵圓形由位于兩對(duì)同源染色體上的基因A、a和B、b決定。AaBb個(gè)體自交，F(xiàn)1中三角形∶卵圓形＝301∶20。在F1的三角形果實(shí)薺菜中，部分個(gè)體無(wú)論自交多少代，其后代均為三角形果實(shí)，這樣的個(gè)體在F1三角形果實(shí)薺菜中所占的比例為（ ）

A．1/15 B．7/15 C．3/16 D．7/16

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】1859年《物種起源》的出版永遠(yuǎn)改變了全球的科學(xué)思想。下列對(duì)書(shū)中所反映理論的評(píng)述不正確的是

A. 把遺傳變異和自然選擇看做是新物種起源的首要條件

B. 證明了造物主——上帝根本沒(méi)有存在的必要

C. 首次將自然科學(xué)從神學(xué)的束縛中解放出來(lái)

D. 其優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化論促進(jìn)了一些國(guó)家的社會(huì)革命與變革

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】19世紀(jì)英國(guó)誕生的一項(xiàng)偉大理論，戳穿了“上帝創(chuàng)造萬(wàn)物”的謊言，把越來(lái)越多的人從宗教神學(xué)的無(wú)知、愚昧和落后中解放出來(lái)。該理論是

A. 經(jīng)典力學(xué)

B. 進(jìn)化論

C. 相對(duì)論

D. 量子論

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】以下分別表示幾種不同的育種方法。請(qǐng)分析回答：

（1）圖中能產(chǎn)生新的基因的育種方法是__________（填序號(hào)）；能形成新的物種的方法是___________（填序號(hào)）；若將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過(guò)連續(xù)交配集中在一起，再經(jīng)過(guò)選擇和培育，獲得新品種的方法是_____________（填序號(hào)），該育種方法的原理是_____________________________________。

（2）B過(guò)程所示的育種中，①處理常用的方法是__________________________。

（3）D過(guò)程所示育種中，兩對(duì)等位基因發(fā)生自由組合的過(guò)程發(fā)生在___________，③過(guò)程_______（填“能”或“不能”）體現(xiàn)植物細(xì)胞的全能性。

（4）與C過(guò)程相比，D方法的突出優(yōu)點(diǎn)是__________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科研人員圍繞培育四倍體草莓進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組選取50株草莓幼苗，并以秋水仙素溶液處理它們的幼芽，得到下圖所示結(jié)果。請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題。

(1)秋水仙素誘導(dǎo)多倍體的作用機(jī)理是_____________________________。

(2)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，影響多倍體誘導(dǎo)率的因素有__________，誘導(dǎo)形成四倍體草莓適宜的處理方法是__________。

(3)鑒定四倍體草莓的方法之一是觀察細(xì)胞中的染色體數(shù)，鑒定時(shí)一般不宜選用當(dāng)代草莓的根尖作材料，原因是________________________。觀察時(shí)，最好選擇處于分裂__________期的細(xì)胞。

(4)最新研究發(fā)現(xiàn)多倍體植株葉片上的氣孔有明顯變化。科研人員取生長(zhǎng)在同一位置、大小相近的二倍體和四倍體草莓葉片，觀察并統(tǒng)計(jì)兩種植株葉片氣孔長(zhǎng)度、寬度和密度，得到下表：

倍性

氣孔長(zhǎng)度/μm

氣孔寬度/μm

氣孔密度/個(gè)·mm－2

二倍體

22.8

19.4

120.5

四倍體

34.7

29.6

84.3

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明四倍體植株單位葉面積上氣孔總面積比二倍體植株__________。聯(lián)系多倍體植株糖類(lèi)和蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量高，從光合作用角度分析，四倍體植株氣孔呈現(xiàn)上述特點(diǎn)的意義在于________________________________________________________________。

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