當(dāng)人體內(nèi)識(shí)別、消除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞功能過(guò)低時(shí)，可能導(dǎo)致（　　）
A、藥物及食物的過(guò)敏反應(yīng)
B、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎
C、肝炎
D、惡性腫瘤
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：人體的免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)功能、監(jiān)控和清除功能，防衛(wèi)功能不當(dāng)或監(jiān)控清除功能不當(dāng)都可能引發(fā)疾病．
解答： 解：A、過(guò)敏反應(yīng)是人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能不當(dāng)引起的，A錯(cuò)誤；
B、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎是自身免疫疾病，是防衛(wèi)功能過(guò)強(qiáng)引起的，B錯(cuò)誤；
C、肝炎是由于人體免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能過(guò)低引起的，C錯(cuò)誤；
D、人體免疫系統(tǒng)能監(jiān)控并清除人體衰老、損傷和癌變的細(xì)胞，如果疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能過(guò)低，人體會(huì)患癌癥，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能、監(jiān)控和清除功能，對(duì)于人體免疫系統(tǒng)功能的理解和免疫失調(diào)癥的判斷是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

糖尿病是一種常見(jiàn)病，且發(fā)病率有逐年上升的趨勢(shì)．如圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的操作過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）過(guò)程②必需的酶是
 
酶．
（2）能否利用人的皮膚細(xì)胞來(lái)完成①的過(guò)程？
 
，為什么？
 
．
（3）若A中有a個(gè)堿基對(duì)，其中腺嘌呤有b個(gè)，則③④⑤過(guò)程連續(xù)進(jìn)行5次，至少需要提供鳥(niǎo)嘌呤
 
個(gè)．
（4）在利用AB獲得C的過(guò)程中，必須用
 
切割A(yù)和B，再加入
 
，才可以形成C．
（5）在進(jìn)行基因工程操作過(guò)程中，胰島素基因必需與運(yùn)載體--質(zhì)粒結(jié)合后才能進(jìn)入大腸桿菌體內(nèi)，并且在細(xì)菌內(nèi)增殖．質(zhì)粒的化學(xué)本質(zhì)是一種
 
．
（6）不同生物間基因的移植成功，說(shuō)明生物共用一套
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述中，正確的是（　　）
①氣候、食物、天敵和傳染病都將影響到大熊貓的種群密度
②在棄耕農(nóng)田演替至森林過(guò)程中，物種豐富度和有機(jī)物總量均不斷增加
③農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對(duì)太陽(yáng)能的利用率高于森林生態(tài)系統(tǒng)
④與北極苔原相比，熱帶雨林抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)、恢復(fù)力穩(wěn)定性弱．
A、①②B、①②③
C、①③④D、①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶的抑制劑是那些能與酶結(jié)合并降低酶活性的分子，分為競(jìng)爭(zhēng)性和非競(jìng)爭(zhēng)性兩種，競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn)，從而降低酶對(duì)底物的催化效應(yīng)，非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑作用于酶活性位點(diǎn)以外的其他位點(diǎn)，從而使酶失去催化活性（如圖甲）．對(duì)如圖乙的分析正確的是（　�。�
A、曲線a為活性不被抑制的酶，曲線b為競(jìng)爭(zhēng)性抑制，曲線c為非競(jìng)爭(zhēng)性抑制
B、曲線a為活性不被抑制的酶，曲線b為非競(jìng)爭(zhēng)性抑制，曲線c為競(jìng)爭(zhēng)性抑制
C、曲線a為競(jìng)爭(zhēng)性抑制，曲線b為活性不被抑制的酶，曲線c為非競(jìng)爭(zhēng)性抑制
D、曲線a為非競(jìng)爭(zhēng)性抑制，曲線b為活性不被抑制的酶，曲線c為競(jìng)爭(zhēng)性抑制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

麻風(fēng)病是由麻風(fēng)桿菌引起的慢性接觸性傳染病，下列有關(guān)敘述中正確的是（　　）
①?zèng)]有由核膜包圍的細(xì)胞核    ②形成ATP的場(chǎng)所有線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
③遺傳物質(zhì)是RNA           ④遺傳物質(zhì)DNA只分布在擬核中．
A、①③④B、②C、②④D、①

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是（　�。�
A、水果儲(chǔ)藏在完全無(wú)氧的環(huán)境中，可使有機(jī)物的消耗降到最低
B、用玉米經(jīng)酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生酒精來(lái)替代汽油，主要利用了酵母菌的無(wú)氧呼吸
C、從山腳登上山頂，人體主要是從分解有機(jī)物產(chǎn)生乳酸的過(guò)程中獲得能量
D、水稻根部主要進(jìn)行無(wú)氧呼吸，以適應(yīng)缺氧環(huán)境

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生理活動(dòng)與細(xì)胞膜的流動(dòng)性基本無(wú)關(guān)的是（　�。�
A、受精作用
B、唾液的分泌
C、興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)
D、吞噬作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料選擇或?qū)嶒?yàn)方法選擇的敘述，不正確的是（　�。�
A、進(jìn)行還原性糖鑒定時(shí)，可以選擇比較甜的西瓜為實(shí)驗(yàn)材料
B、進(jìn)行質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用引流法可使細(xì)胞處于不同的液體環(huán)境
C、赫爾希和蔡斯用32P和35S分別標(biāo)記T2噬菌體的方法，證明DNA是遺傳物質(zhì)
D、觀察細(xì)胞中DNA、RNA分布時(shí)，使用甲基綠-吡羅紅混合染色劑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

pBR322質(zhì)粒是基因工程中經(jīng)常選用的工具，如圖1中Ⅰ所示．
（1）目的基因如果插入質(zhì)粒的某抗性基因中，將使該基因失活．為了檢查運(yùn)載體是否導(dǎo)入原本無(wú)Ampr 和Tetr的大腸桿菌，將大腸桿菌在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，得到如圖1中Ⅱ的菌落．再將滅菌絨布按到培養(yǎng)基上，使絨布面沾上菌落，然后將絨布按到含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，得到如圖1中Ⅲ的結(jié)果（空圈表示與Ⅱ?qū)φ諢o(wú)菌落的位置）．
①pBR322質(zhì)粒在基因工程中的作用是
 
．
②如圖2是pBR322質(zhì)粒上被某種酶識(shí)別的一段特定序列．a(chǎn)處被切割后，產(chǎn)生的暴露出來(lái)的單鏈堿基序列是
 
．如果要從生物細(xì)胞中分離目的基因，首先需要進(jìn)行
 
，然后再用上述酶切割．將目的基因與質(zhì)粒連接起來(lái)的酶作用于圖中的
 
處．
③根據(jù)用途，上述（1）的敘述中所用培養(yǎng)基屬于
 
，與圖Ⅲ空圈相對(duì)應(yīng)的圖Ⅱ中的菌落表現(xiàn)型是
 
，由此說(shuō)明目的基因插入了
 
中．
（2）如圖3是pBR322質(zhì)粒的部分堿基序列，所編碼蛋白質(zhì)的氨基酸序列為“甲硫氨酸-精氨酸-谷氨酸-丙氨酸-天冬氨酸-纈氨酸…”（甲硫氨酸的密碼子AUG也是起始密碼子）．
則：①、②兩單鏈作為轉(zhuǎn)錄模板鏈的是
 
 （填序號(hào)），該鏈轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA的順序是
 
；如果圖中箭頭所指堿基對(duì)G/C缺失，該基因相應(yīng)片段編碼的氨基酸序列為
 
．

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