A、肺泡 | B、細胞質(zhì)基質(zhì) |
C、線粒體 | D、細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物組織培養(yǎng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)是細胞的全能性 |
B、細胞融合技術(shù)使研究人員得以克服遠緣雜交不親和的障礙 |
C、動、植物細胞融合技術(shù)的基本原理相同,誘導(dǎo)融合的方法類似 |
D、培養(yǎng)動物細胞與培養(yǎng)植物細胞所用的培養(yǎng)基成分基本相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、斯他林和貝利斯通過實驗證明激素調(diào)節(jié)的存在,并發(fā)現(xiàn)了促胰液素 |
B、1952年,赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細菌的實驗,證明DNA是主要遺傳物質(zhì) |
C、19世紀科學(xué)家施萊登和施旺建立細胞學(xué)說,揭示了細胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性 |
D、摩爾根通過假說-演繹法,證實了薩頓提出的“基因在染色體上”的假說 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、豬閹割后有利于育肥 |
B、為提高蠶絲的產(chǎn)量,可在桑葉中拌入保幼激素 |
C、受敲擊出現(xiàn)膝跳反射 |
D、給青魚注射鯉魚垂體的提取物能促進青魚卵巢成熟 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費者和分解者三種成分組成 |
B、生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終都以熱能形式散發(fā)到大氣中 |
C、森林生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力大于草原生態(tài)系統(tǒng),所以有較強的抵抗力穩(wěn)定性 |
D、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是通過食物鏈、食物網(wǎng)渠道進行的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
序號 | 實驗處理 | |
甲 | 乙 | |
方案一 | 無菌條件 | 自然條件 |
方案二 | 先滅菌,再放于適宜條件 | 自然條件 |
方案三 | 先滅菌,再放于適宜條件下 | 先滅菌,然后接種某種細菌,最后置于適宜條件下 |
A、方案一 | B、方案二 |
C、方案三 | D、三個方案都不能達到 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、斐林試劑,還原糖發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀 |
B、吡羅紅,把DNA染成紅色,觀察DNA的分布 |
C、健那綠,活細胞染料,把線粒體染成藍綠色 |
D、溴麝香草酚藍水溶液,檢驗CO2,溶液由藍→綠→黃 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
細胞間隙CO2濃度 |
田間CO2濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 | |
抗A血清 | - | - | + | - | + |
抗B血清 | + | - | + | + | - |
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