18．如圖是生長(zhǎng)素作用與其濃度關(guān)系圖．看圖回答下列問(wèn)題：
（1）具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物，其側(cè)芽濃度高（高或低）于頂芽，由此可見(jiàn)，生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的跨膜運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸
（2）向光生長(zhǎng)的幼苗，若其向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度為B點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度，則其背光面濃度為B-D之間對(duì)應(yīng)濃度．

分析 生長(zhǎng)素的生理作用：
 1、生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)作用具有兩重性，一般，低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度抑制植物生長(zhǎng)（濃度的高低以各器官的最適生長(zhǎng)素濃度為標(biāo)準(zhǔn)）．
 2、同一植株不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)不同，敏感性由高到低為：根、芽、莖（見(jiàn)右圖）
3、生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)和抑制作用與生長(zhǎng)素的濃度、植物器官的種類、細(xì)胞的年齡有關(guān)．
4、頂端優(yōu)勢(shì)是頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象．原因是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，使近頂端的側(cè)芽部位生長(zhǎng)素濃度較高，從而抑制了該部位側(cè)芽的生長(zhǎng)．

解答 解：（1）頂端優(yōu)勢(shì)是因?yàn)轫斞慨a(chǎn)生生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸積累在側(cè)芽，側(cè)芽對(duì)生長(zhǎng)素比較敏感，因?yàn)樯L(zhǎng)素濃度高，抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)．在此過(guò)程中，生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向是由高濃度向低濃度一側(cè)運(yùn)輸，因此生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸．
（2）向光生長(zhǎng)的幼苗，若其向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度為B點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度，而背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，并且生長(zhǎng)比向光一側(cè)快，因此背光面濃度為B-D之間對(duì)應(yīng)濃度．
故答案為：
（1）高   主動(dòng)運(yùn)輸                 
（2）B-D之間對(duì)應(yīng)濃度

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生長(zhǎng)素兩重性的有關(guān)知識(shí)，掌握生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)是解決本題的關(guān)鍵，意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．手不小心碰到滾燙的開(kāi)水壺，會(huì)迅速縮回．下列關(guān)于該反射的敘述不正確的是（　�。�
A．反射活動(dòng)中需要神經(jīng)遞質(zhì)參與興奮的傳遞
B．突觸后膜上發(fā)生“化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
C．神經(jīng)沖動(dòng)在反射弧的神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)
D．這是一種非條件反射，在脊髓的控制下即可完成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．圖甲為反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖，圖乙、圖丙為圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖分析

（1）字母A-E代表反射弧的各部分，其中D表示傳出神經(jīng)．
（2）乙圖中，①是受體②是突觸后膜．
（3）丙中興奮的傳遞的方向是G→F→H．原因是興奮只能由突觸前膜傳遞至突觸后膜．
（4）③中液體叫做組織液，可從[⑤]突觸小泡中釋放到③中的物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)，共穿過(guò)0層膜．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．某生態(tài)系統(tǒng)中有A、B、C、D四種生物，構(gòu)成食物鏈A_+B_+C，D為分解者，能量右圖是該生態(tài)系統(tǒng)中能量流人B處發(fā)生的一系列變化示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）若圖中的甲表示B的同化能量，則乙、丙分別表示：乙、B用于生長(zhǎng)、發(fā)育與繁殖的能量丙、呼吸作用消耗的能量．圓褐固氮菌可能參與其中的丁過(guò)程（填圖中序號(hào)）．
（2）大氣中的CO2進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的生理過(guò)程是光合作用與化能合成作用，碳在生物群落內(nèi)以含碳有機(jī)物 形式進(jìn)行傳遞．
（3）當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，B的種群數(shù)量一般處于K（填“K”或“K/2”）值，此時(shí)種群數(shù)量的增長(zhǎng)率為0．若要提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，二般可采用的措施為增加各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖是與細(xì)胞生命歷程有關(guān)的示意圖，回答下列問(wèn)題：
下圖甲表示該動(dòng)物體細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系；圖乙表示細(xì)胞裂過(guò)程中某兩個(gè)時(shí)期的圖象．請(qǐng)分析回答：

（1）圖甲中a、c分別表示的是DNA（含量）、染色單體．
（2）圖乙中Ⅱ細(xì)胞對(duì)應(yīng)于圖甲中的2 （填1或2）時(shí)期．請(qǐng)?jiān)趫D甲中畫(huà)出與乙圖中Ⅰ細(xì)胞對(duì)應(yīng)的3時(shí)期的柱形圖．
（3）在電鏡下觀察處于分裂期的細(xì)胞，可見(jiàn)放射狀星射線是由細(xì)胞兩極的中心體發(fā)出．在光學(xué)顯微鏡下觀察，處于分裂末期的動(dòng)物腸上皮細(xì)胞，與處于末期的植物細(xì)胞相比，在形態(tài)上最主要的不同是動(dòng)物腸上皮細(xì)胞膜凹陷，細(xì)胞縊裂圖．

（4）圖丙表示細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

①若a為植物細(xì)胞，且能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)完整植物體，則說(shuō)明a具有全能性．
②對(duì)人體來(lái)說(shuō)，在A、B、C、D、E五項(xiàng)生命活動(dòng)中，有積極意義的是A、B、C、E（填字母）．
③老年人的頭發(fā)會(huì)變白，這與C過(guò)程中的細(xì)胞內(nèi)酪氨酸酶活性降低有關(guān)．
④正常細(xì)胞發(fā)生了D的根本原因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．南瓜的花色是由一對(duì)等位基因（A和a）控制的，用一株開(kāi)黃花的南瓜和一株開(kāi)白花的南瓜雜交，子代（F1）既有開(kāi)黃花的，也有開(kāi)白花的．讓F1自交產(chǎn)生F2，表現(xiàn)型如圖所示．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．由③可知白花是顯性性狀
B．F1白花的后代出現(xiàn)了黃花是性狀分離的結(jié)果
C．F1中白花的基因型是Aa
D．F2中，開(kāi)黃花與開(kāi)白花南瓜的理論比是1：3

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列有關(guān)細(xì)胞核的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．細(xì)胞核是真核生物遺傳物質(zhì)復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所
B．小分子物質(zhì)可以通過(guò)核孔復(fù)合體，大分子物質(zhì)不能
C．真核細(xì)胞分裂過(guò)程中存在核膜解體和重新形成的現(xiàn)象
D．核被膜是由兩層單位膜構(gòu)成的，其外層膜與粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是（　　）
A．玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株
B．小鼠骨髓造血干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
C．上皮細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)形成大量上皮細(xì)胞
D．胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于細(xì)胞基本共性的描述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．都以ATP為能量“通貨”
B．都能分裂、分化、衰老、凋亡
C．都具有蛋白質(zhì)合成的“機(jī)器”
D．遺傳信息均儲(chǔ)存在脫氧核糖核酸分子中

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