A. | 組成不同載體蛋白的單體相同,空間結(jié)構(gòu)也相同 | |
B. | 氨基酸可逆濃度進(jìn)入該細(xì)胞且不消耗能量 | |
C. | 氧氣進(jìn)入該細(xì)胞需要載體,但不消耗能量 | |
D. | 同一載體蛋白運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)可能不止一種 |
分析 由題圖可知,氨基酸和鈉離子共用同一載體進(jìn)入細(xì)胞,葡萄糖進(jìn)入該細(xì)胞需要消耗能量和載體,所以其進(jìn)入該細(xì)胞的方式為主動(dòng)運(yùn)輸.氧氣跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綖樽杂蓴U(kuò)散,所以其進(jìn)入該細(xì)胞不需要載體,也不消耗能量.
解答 解:A、載體具有專一性,故組成不同載體蛋白的單體氨基酸不一定相同,空間結(jié)構(gòu)也不一定相同,A錯(cuò)誤;
B、氨基酸以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入該細(xì)胞,可逆濃度進(jìn)入該細(xì)胞,消耗能量,B錯(cuò)誤;
C、氧氣跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綖樽杂蓴U(kuò)散,所以其進(jìn)入該細(xì)胞不需要載體,也不消耗能量,C錯(cuò)誤;
D、由題圖可知,氨基酸和鈉離子共用同一載體進(jìn)入細(xì)胞,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查物質(zhì)運(yùn)輸相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理判斷或正確結(jié)論的能力以及從圖形中獲取信息的能力,難度適中.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉肉細(xì)胞脫分化后可形成無(wú)定形狀態(tài)的薄壁細(xì)胞 | |
B. | 葉肉細(xì)胞經(jīng)再分化過(guò)程可形成愈傷組織 | |
C. | 通過(guò)植物組織培養(yǎng),可培育出性狀更優(yōu)良的品種 | |
D. | 植物體的任何一個(gè)細(xì)胞經(jīng)離體培養(yǎng),發(fā)育成的完整植物,基因型都相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生命活動(dòng)的正常進(jìn)行離不開(kāi)信息的作用,生物種群的繁衍也離不開(kāi)信息的傳遞 | |
B. | 任何生態(tài)系統(tǒng)都需要不斷得到自系統(tǒng)外的能量補(bǔ)充,以便維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能 | |
C. | 對(duì)于一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng),物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用而不依賴于系統(tǒng)外的供應(yīng) | |
D. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在,它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 所有生物都含有核糖體 | |
B. | 核糖體不含膜結(jié)構(gòu),因此不含有磷元素 | |
C. | 核糖體的大小亞基一直處于結(jié)合狀態(tài) | |
D. | 核仁與核糖體的形成有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與母親有關(guān),減數(shù)第二次分裂后期 | B. | 與父親有關(guān),減數(shù)第一次分裂后期 | ||
C. | 與父母親都有關(guān),受精作用時(shí) | D. | 無(wú)法判斷 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖是DNA的組成成分 | |
B. | 葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖都是單糖 | |
C. | 將斐林試劑加入蘋(píng)果汁中,即會(huì)產(chǎn)生磚紅色沉淀 | |
D. | 糖類在細(xì)胞中徹底氧化分解釋放的能量比等量脂質(zhì)釋放的少 |
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