A. | 質(zhì)粒是最常用的運(yùn)載體之一,它僅存在于大腸桿菌中 | |
B. | 處理質(zhì)粒和含有目的基因的DNA時(shí)可以使用不同種限制酶 | |
C. | 用葉肉細(xì)胞作為受體細(xì)胞培育出的植株不能表現(xiàn)出抗枯萎性狀 | |
D. | 通過(guò)該方法獲得的抗病金茶花,產(chǎn)生的配子一定含抗病基因 |
分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:A、質(zhì)粒是最常用的運(yùn)載體之一,它主要存在于大腸桿菌等原核細(xì)胞中,此外在酵母菌等真核細(xì)胞中也有,A錯(cuò)誤;
B、處理質(zhì)粒和含有目的基因的DNA時(shí)可以使用同種限制酶,只要能產(chǎn)生相同的黏性末端即可,B正確;
C、用葉肉細(xì)胞作為受體細(xì)胞培育出的植株能表現(xiàn)出抗枯萎性狀,C錯(cuò)誤;
D、通過(guò)該方法獲得的抗病金茶花相當(dāng)于雜合子,根據(jù)基因分離定律,其產(chǎn)生的配子不一定含抗病基因,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題;掌握基因工程的操作工具及其作用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | n種 | B. | 2n種 | C. | 3n種 | D. | n3種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 催化劑 | B. | 過(guò)氧化氫分解的速率 | ||
C. | 產(chǎn)生氣泡量 | D. | 試管中的過(guò)氧化氫溶液的量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ③④⑤⑥ | B. | ②③④⑥ | C. | ①③⑥⑦ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | CO2總吸收量=CO2凈吸收量+細(xì)胞呼吸釋放CO2量 | |
B. | O2總釋放量=O2凈釋放量+細(xì)胞呼吸消耗O2量 | |
C. | 有機(jī)物合成總量=有機(jī)物積累量+細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物量 | |
D. | H2O總消耗量=H2O凈消耗量+細(xì)胞呼吸釋放的H2O量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲圖表示的草原演替為森林時(shí)物種豐度的變化是因?yàn)楦魑锓N從無(wú)相互競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng) | |
B. | 乙圖可以表示一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的逐漸發(fā)展成熟過(guò)程中凈光合含量的變化 | |
C. | 丙圖若表示草原演替為森林的過(guò)程,則樹(shù)木相互遮擋光線使固定太陽(yáng)能總量下降的原因 | |
D. | 丁圖可以表示小池塘演替為大型湖泊時(shí)池塘中所有生物的種群數(shù)量變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1個(gè) | B. | 2個(gè) | C. | 3個(gè) | D. | 4個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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