【題目】下列生物學(xué)含義能用圖的數(shù)學(xué)模型表示的是

A. 水稻光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化

B. 酶促反應(yīng)速率隨著反應(yīng)物濃度的變化

C. 質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程中細(xì)胞的吸水能力

D. 根尖細(xì)胞吸收K+速率隨O2濃度的變化

【答案】D

【解析】

圖中的曲線(xiàn)表明隨著橫坐標(biāo)條件的增大,縱坐標(biāo)所代表的數(shù)值先隨之增大,增大到一定程度后不再改變。

若曲線(xiàn)代表水稻光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化,則橫坐標(biāo)是光照強(qiáng)度,縱坐標(biāo)是光合作用強(qiáng)度,當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí),植物不能進(jìn)行光合作用,因此曲線(xiàn)應(yīng)從0點(diǎn)開(kāi)始, A錯(cuò)誤。若曲線(xiàn)代表酶促反應(yīng)速率隨著反應(yīng)物濃度的變化,則橫坐標(biāo)為反應(yīng)物濃度,縱坐標(biāo)代表酶促反應(yīng)速率,當(dāng)反應(yīng)物濃度為0時(shí),酶促反應(yīng)速率為0,因此曲線(xiàn)應(yīng)從0點(diǎn)開(kāi)始,B錯(cuò)誤。質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程細(xì)胞液濃度越來(lái)越小,細(xì)胞的吸水力越來(lái)越小,C錯(cuò)誤。根尖細(xì)胞吸收K+的過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,需要載體和能量,當(dāng)沒(méi)有氧氣時(shí),能量可以來(lái)自于細(xì)胞的無(wú)氧呼吸,當(dāng)有氧氣時(shí),隨著氧氣濃度增大,有氧呼吸增強(qiáng),K+的吸收速率逐漸增大,但不會(huì)一直增大,因?yàn)榧?xì)胞膜上的載體的數(shù)量是有限的,D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】在小鼠大腦海馬區(qū)的傳入纖維上施加強(qiáng)刺激后幾小時(shí)內(nèi),只要再施加單次強(qiáng)刺激,突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過(guò)強(qiáng)刺激處理時(shí)髙2—3倍,這一現(xiàn)象可能的機(jī)制如下圖所示,對(duì)此理解錯(cuò)誤的是

A. 突觸后膜上N受體被激活后,Ca2+以協(xié)助擴(kuò)散方式進(jìn)入胞內(nèi)

B. 胞內(nèi)Ca2+與鈣調(diào)蛋白共同作用,改變C酶空間結(jié)構(gòu)

C. 突觸前膜釋放谷氨酸,通過(guò)突觸后膜受體進(jìn)入胞內(nèi)

D. C酶被激活后促進(jìn)胞內(nèi)A受體轉(zhuǎn)移至細(xì)胞膜上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是淀粉酶催化淀粉水解的相關(guān)曲線(xiàn)。下列敘述正確的是

A. 若增加底物濃度,則曲線(xiàn)可由c→b

B. 若該圖為不同酶濃度條件下的水解曲線(xiàn),則增加酶濃度,曲線(xiàn)可由b→a

C. 若該圖為在不同pH條件下的水解曲線(xiàn),則a對(duì)應(yīng)的pH一定高于b

D. 若該圖為在不同溫度條件下的水解曲線(xiàn),則c對(duì)應(yīng)的反應(yīng)溫度低于a

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于人體內(nèi)蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是

A. 合成蛋白質(zhì)的氨基酸均可相互轉(zhuǎn)化

B. 蛋白質(zhì)可氧化分解,釋放能量

C. 有些蛋白質(zhì)具有調(diào)節(jié)作用

D. 組成肌肉細(xì)胞的有機(jī)物中蛋白質(zhì)含量最多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖為顯微鏡下洋蔥表皮細(xì)胞在30%蔗糖溶液中的示意圖。下列敘述中錯(cuò)誤的是

A. B/A值能表示細(xì)胞失水的程度

B. 若將細(xì)胞置于清水中,A基本不變

C. 若將該細(xì)胞置于20%蔗糖溶液中,B/A值將變小

D. B/A值能反映液泡體積的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示某草原甲、乙兩個(gè)種群數(shù)量變化關(guān)系(七年內(nèi)乙種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng))。據(jù)圖分析,下列說(shuō)法正確的是

A. 甲種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)

B. 甲種群出生率始終小于死亡率

C. 甲乙為捕食關(guān)系,其中乙為捕食者

D. 甲乙為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度由弱到強(qiáng)再到弱

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)細(xì)胞膜是以[____]為基本支架,[____]分子以不同深度鑲嵌在雙分子層中。(填字母)

(2)細(xì)胞膜從功能上來(lái)說(shuō),它是一層______膜。

(3)在a~e的五種過(guò)程中,代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?/span>______(填編號(hào))。葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過(guò)程是圖中______(填編號(hào))。

(4)用磷脂雙分子層將某種不容易進(jìn)入細(xì)胞的藥物包裹成小球,通過(guò)小球膜與細(xì)胞膜的融合將藥物送入細(xì)胞,從而達(dá)到治療疾病的目的。該藥物進(jìn)入細(xì)胞的方式最可能是______。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某轉(zhuǎn)基因作物有很強(qiáng)的光合作用強(qiáng)度。某中學(xué)生物興趣小組在暑假開(kāi)展了對(duì)該轉(zhuǎn)基因作物光合強(qiáng)度測(cè)試的研究課題,設(shè)計(jì)了如下裝置。請(qǐng)你利用下列裝置完成光合作用強(qiáng)度的測(cè)試實(shí)驗(yàn),并分析回答有關(guān)問(wèn)題。

說(shuō)明:可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇NaOH溶液或NaHC03溶液加入D燒杯中。

(1)先測(cè)定植物的呼吸作用強(qiáng)度,此時(shí)D燒杯中應(yīng)加入_____________溶液,并必須對(duì)裝置做_____________處理。

(2)再測(cè)定植物的凈光合作用強(qiáng)度,此時(shí)D燒杯中應(yīng)加入_____________溶液,并將裝置放在____________環(huán)境下。

(3)實(shí)驗(yàn)操作30分鐘后,記錄甲、乙裝置紅墨水滴移動(dòng)情況:

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>

裝置

實(shí)驗(yàn)1小時(shí)后紅墨水滴移動(dòng)情況

測(cè)定植物呼吸作用

甲裝置

___________(填左或右移)3厘米

乙裝置

右移1厘米

測(cè)定植物凈光合作用

甲裝置

___________(填左或右移)9厘米

乙裝置

右移1厘米

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】假說(shuō)—演繹法的一般程序是(  )

A. 觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題、提出假說(shuō)→演繹推理、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論

B. 個(gè)案研究→綜合比較→提出假說(shuō)→歸納結(jié)論

C. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題→提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)→歸納總結(jié)

D. 個(gè)案研究→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假說(shuō)→歸納綜合

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