下圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間的關(guān)系曲線,該曲線是通過實(shí)測一片葉子在不同光照強(qiáng)度下的CO2吸收和釋放的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制而成。下列有關(guān)敘述中,不正確的是
A. 如果溫度隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而升高,則C點(diǎn)時的光照強(qiáng)度對植物的生長比D點(diǎn)時的光照強(qiáng)度更為有利
B. 在白天維持B點(diǎn)時的光照強(qiáng)度,則24小時后同一葉片的干物質(zhì)量有所減輕
C. 在D點(diǎn)時,導(dǎo)致光合作用不能繼續(xù)升高的原因主要是溫度和CO2的濃度
D. 在A點(diǎn)時,植物體內(nèi)可以通過光合作用和呼吸作用合成ATP
D
【解析】
試題分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:在C點(diǎn),光合作用強(qiáng)度不再隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增大,而溫度隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而升高,細(xì)胞呼吸強(qiáng)度仍在增大,所以C點(diǎn)時的光照強(qiáng)度對植物的生長比D點(diǎn)時的光照強(qiáng)度更為有利,A正確;在白天維持B點(diǎn)時的光照強(qiáng)度,凈光合作用量為0,而夜間古物要進(jìn)行呼吸作用,所以24小時后同一葉片的干物質(zhì)量有所減輕,B正確;在D點(diǎn)時,光照強(qiáng)度已達(dá)飽和,導(dǎo)致光合作用不能繼續(xù)升高的原因主要是溫度和CO2的濃度,C正確;在A點(diǎn)時,光照為0,植物不能進(jìn)行光合作用,只能進(jìn)行呼吸作用,所以植物體內(nèi)只可以通過呼吸作用合成ATP,D錯誤。故選D。
考點(diǎn):本題考查光合作用的和呼吸作用相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力
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科目:高中生物 來源:2015屆江蘇海頭高級中學(xué)高二12月學(xué)情檢測生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線,該曲線是通過實(shí)測一片葉子在不同光照條件下CO2吸收和釋放的情況。能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中BC段(不包括B兩點(diǎn))相符的一項(xiàng)是 ( )
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科目:高中生物 來源:2014屆重慶市高二12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線,該曲線是通過實(shí)測一片葉子在不同光照強(qiáng)度條件下的CO2吸收和釋放的情況。你認(rèn)為下列四個選項(xiàng)中,能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中AB段相符的是( )
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科目:高中生物 來源:2015屆廣東省高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線,該曲線是通過實(shí)測一片葉子在不同光照條件下CO2吸收和釋放的情況。能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中AB段(不包括A、B兩點(diǎn))相符的一項(xiàng)是
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科目:高中生物 來源:2014屆遼寧省分校高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線,該曲線是通過實(shí)測一片葉子在不同光照強(qiáng)度條件下的CO2吸收和釋放的情況。能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中C點(diǎn)相符的一項(xiàng)是( )
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科目:高中生物 來源:2010年安徽省合肥市高一下學(xué)期期中考試生物卷 題型:選擇題
下圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線,該曲線是通過實(shí)測一片葉子在不同光照強(qiáng)度條件下的CO2吸收和釋放的情況。你認(rèn)為下列四個選項(xiàng)中,能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中B點(diǎn)相符的是 ( )
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