研究人員選取番茄葉片進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，制備人工種子，繁殖種苗，其過(guò)程可簡(jiǎn)述為如下5個(gè)步驟：

（1）上述過(guò)程中脫分化發(fā)生在步驟
 
，再分化發(fā)生在步驟
 
（填字母）．
（2）從葉組織塊到種苗形成的過(guò)程，說(shuō)明番茄葉片細(xì)胞具有
 
．
考點(diǎn)：人工種子的制備
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析，番茄葉片離體形成葉組織塊（外植體），脫分化形成愈傷組織，再分化形成生根發(fā)能力的胚狀體結(jié)構(gòu)，包埋形成人工種子，種植形成種苗．
解答： 解：（1）據(jù)圖分析，步驟b表示脫分化，即葉組織塊脫分化形成愈傷組織，步驟c表示再分化，即愈傷組織再分化形成生根發(fā)能力的胚狀體結(jié)構(gòu)．
（2）從葉組織塊到種苗形成的過(guò)程屬于植物組織培養(yǎng)，體現(xiàn)番茄葉片細(xì)胞具有全能性，即已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能．
故答案為：
（1）b  c
（2）全能性
點(diǎn)評(píng)：本題以人工種子制備過(guò)程為素材，考查植物組織培養(yǎng)的過(guò)程和原理，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力，屬于容易題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在肥沃的土壤中，種子萌發(fā)所需要的礦質(zhì)元素主要來(lái)自（　�。�
A、土壤B、種子本身
C、土壤溶液D、水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)4個(gè)孩子的出生記錄偶然在醫(yī)院丟失．這4個(gè)孩子的ABO血型已知為A、B、AB、O．為了解決問(wèn)題，所有他們的父母都做了血型檢驗(yàn)（第3個(gè)孩子的父親沒(méi)有找到）．檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表：
家庭 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào)
父 母 父 母 父 母 父 母
血型 AB O A O 未找到 A O O
4個(gè)孩子與3號(hào)父親的血型分別是（　�。�
A、A、O、B、AB、AB或B
B、B、A、AB、O、B
C、B、A、AB、O、B或AB
D、AB、A、B、O、B

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙、丙、丁四人的血型各不相同．若用A型標(biāo)準(zhǔn)血清檢查，乙和丁的血液可被凝集；經(jīng)交叉配血試驗(yàn)，乙只能接受甲的血．據(jù)此推測(cè)這四個(gè)人的血型分別是（　�。�
A、A、B、AB、O型
B、O、B、A、AB型
C、O、AB、A、B型
D、O、A、B、AB型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是有關(guān)細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)的示意圖，請(qǐng)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)操作回答問(wèn)題：
（1）如甲細(xì)胞為人的細(xì)胞，乙細(xì)胞為鼠細(xì)胞，并分別用紅、綠熒光染料標(biāo)記細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)．在這兩種細(xì)胞開(kāi)始融合時(shí)，細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)“涇渭分明”，到融合過(guò)程完成時(shí)，兩種顏色的熒光就均勻分布在丙細(xì)胞的表面了，這一實(shí)驗(yàn)可以清楚地說(shuō)明
 
．
（2）如果甲、乙細(xì)胞是葉肉細(xì)胞，那么在融合之前，你認(rèn)為應(yīng)選用
 
酶，將細(xì)胞壁去掉．在融合過(guò)程中，常用的促融劑是
 
．
（3）如果甲代表動(dòng)物的B淋巴細(xì)胞（可產(chǎn)生抗體），乙代表骨髓瘤細(xì)胞（不能產(chǎn)生抗體，可在培養(yǎng)液中培養(yǎng)），融合成的丙細(xì)胞經(jīng)免疫分析，就可篩選出具識(shí)別功能的雜交瘤細(xì)胞．這種細(xì)胞不僅可通過(guò)
 
生殖方式無(wú)限繁殖，而且能夠產(chǎn)生
 
，從而在醫(yī)學(xué)診斷中，得到廣泛重視和應(yīng)用．
（4）如甲、乙兩個(gè)細(xì)胞分別代表某種動(dòng)物的雌雄配子，則兩個(gè)細(xì)胞的融合過(guò)程為
 
．丙細(xì)胞核中基因的來(lái)源是
 
．
（5）如甲細(xì)胞為甲牛的供核細(xì)胞，乙細(xì)胞為乙牛的去核卵細(xì)胞，兩種細(xì)胞融合成丙細(xì)胞后，再培育出一頭小牛，則該小牛的大多數(shù)性狀與
 
牛相似．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示植物生長(zhǎng)素與其對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用的關(guān)系，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）曲線OH段說(shuō)明
 
．
（2）曲線HB段說(shuō)明
 
．
（3）曲線上C點(diǎn)表示
 
．
（4）若某植物頂芽的生長(zhǎng)素濃度為g時(shí)，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度是圖中曲線的
 
區(qū)間．
（5）若燕麥幼苗做向光性實(shí)驗(yàn)，并測(cè)得幼苗胚芽鞘尖端向光一側(cè)與背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量之比是為1：2，則據(jù)圖推測(cè)燕麥幼苗胚芽鞘尖端背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖一是將含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側(cè)，胚芽鞘彎曲的情況（彎曲角度用A表示）；圖二是生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的作用示意圖．據(jù)圖判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、只有生長(zhǎng)素濃度高于c點(diǎn)濃度時(shí)，生長(zhǎng)素才會(huì)抑制胚芽鞘的生長(zhǎng)
B、瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度為d時(shí)，A會(huì)大于90°
C、瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度在b點(diǎn)時(shí)A具有最小值
D、由圖二可知生長(zhǎng)素對(duì)于胚芽鞘的生長(zhǎng)作用具有兩重性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生命物質(zhì)、生命活動(dòng)和生命世界蘊(yùn)藏著大量的尚未揭示的自然奧秘，其復(fù)雜性需待物質(zhì)科學(xué)各門(mén)學(xué)科間交叉滲透、協(xié)同探索來(lái)解開(kāi)．以下是2005年十大科學(xué)突破中的四項(xiàng)，哪一項(xiàng)不屬于生命科學(xué)的研究范疇（　�。�
A、“小矮人”的發(fā)現(xiàn)
B、人類(lèi)早期胚胎克隆成功
C、凝聚態(tài)的研究
D、百萬(wàn)新基因的發(fā)現(xiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)個(gè)體發(fā)育的敘述中不正確的是（　　）
A、植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中離不開(kāi)生長(zhǎng)素等植物激素的作用
B、個(gè)體發(fā)育中出現(xiàn)羊膜的動(dòng)物有兩棲類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)
C、玉米的個(gè)體發(fā)育分為胚的形成和胚乳的形成兩個(gè)階段
D、薺菜受精卵形成具八個(gè)細(xì)胞的胚體需要三次有絲分裂

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