漿細(xì)胞的代謝過(guò)程中不會(huì)發(fā)生的是(  )
A、酶和底物的特異性結(jié)合
B、有機(jī)物的合成和分解
C、ATP和ADP的轉(zhuǎn)化
D、染色體DNA的復(fù)制
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物.所有活細(xì)胞中都含有酶,且酶發(fā)揮催化作用時(shí)具有專一性、高效性.
2、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化時(shí)刻發(fā)生,這樣可以保證細(xì)胞新陳代謝所需能量的供應(yīng).
3、漿細(xì)胞是由B細(xì)胞和記憶細(xì)胞增殖分化形成的,已經(jīng)高度分化,不再分裂.
解答: 解:A、漿細(xì)胞中的酶能與底物特異性結(jié)合,A錯(cuò)誤;
B、漿細(xì)胞能合成有機(jī)物(如抗體),也能分解有機(jī)物(如細(xì)胞呼吸分解葡萄糖),B錯(cuò)誤;
C、漿細(xì)胞中的ATP和ADP的可以相互轉(zhuǎn)化,保證細(xì)胞代謝所需能量的供應(yīng),C錯(cuò)誤;
D、漿細(xì)胞已經(jīng)高度分化,不會(huì)再分裂,因此不會(huì)發(fā)生染色體DNA的復(fù)制,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查細(xì)胞代謝、細(xì)胞增殖、ATP等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞中酶的作用;識(shí)記ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程;識(shí)記細(xì)胞呼吸的具體過(guò)程及細(xì)胞分裂等知識(shí),能結(jié)合所需的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示光合作用過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)光合作用分為兩個(gè)階段E、F,F(xiàn)過(guò)程發(fā)生在
 
中.
(2)圖中A是
 

(3)在E階段中物質(zhì)的變化有:將水分解成(B)
 
和[H];ADP和Pi生成ATP.
(4)在F階段中,CO2被C5固定生成(D)
 
,D最終被還原生成C5和(CH2O).
(5)光合作用中,E階段利用的能源是
 
,F(xiàn)階段利用的能源是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將100mL酵母菌液放在適宜溫度下培養(yǎng),并在不同時(shí)間內(nèi)等量均勻取樣4次,分別測(cè)定樣品中酵母菌的數(shù)量和pH,結(jié)果如表.下列相關(guān)說(shuō)法不正確的是(  )
樣品數(shù)量/(個(gè)?mm-3pH
11 2104.8
28205.4
31 2103.7
41 0005.0
A、吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩
B、可用血球計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)
C、制片時(shí)應(yīng)先滴加樣液,再將蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上
D、表中樣品取樣的先后順序?yàn)?、4、1、3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究某種復(fù)方草藥對(duì)某種細(xì)菌性乳腺炎的療效是否與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān),某研究小組將細(xì)菌性乳腺炎模型小鼠隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(草藥灌胃)、空白對(duì)照組(蒸餾水灌胃)和陽(yáng)性對(duì)照組(免疫增強(qiáng)劑A灌胃),并檢測(cè)免疫指標(biāo).
回答下列問(wèn)題:研究發(fā)現(xiàn):
(1)實(shí)驗(yàn)組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽(yáng)性對(duì)照組,極顯著高于空白對(duì)照組.這一結(jié)果至少說(shuō)明該草藥增強(qiáng)了小鼠的
 
功能.
(2)實(shí)驗(yàn)組小鼠的T細(xì)胞含量顯著高于空白對(duì)照組,與陽(yáng)性對(duì)照組相近.這一結(jié)果說(shuō)明:該草藥還可能通過(guò)提高小鼠的T細(xì)胞含量來(lái)增強(qiáng)其
 
功能.
(3)在特異性免疫中,T細(xì)胞可產(chǎn)生
 
因子,受到抗原刺激的
 
細(xì)胞可在該因子的作用下,增殖分化為漿細(xì)胞,漿細(xì)胞產(chǎn)生
 
,參與體液免疫過(guò)程.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因工程的第二步,也是基因工程的核心是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某患者去醫(yī)院就醫(yī),醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行檢查,若該病人( �。�
A、為艾滋病患者則體內(nèi)T細(xì)胞數(shù)量較少
B、漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)數(shù)量減少則非特異性免疫能力下降
C、為病毒性感冒則細(xì)胞免疫對(duì)該病不起作用
D、頭部重傷則其言語(yǔ)功能一定受損

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)工程的描述,錯(cuò)誤的是(  )
A、生態(tài)工程是一類少消耗、多效益、可持續(xù)的工程體系
B、我國(guó)南方地區(qū)的“桑基魚塘”模式只體現(xiàn)了系統(tǒng)整體性的原理
C、在林業(yè)工程建設(shè)時(shí)要考慮整體性原理,防止“前面造林,后面砍林”
D、我國(guó)農(nóng)民實(shí)施的“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生的原理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題與相應(yīng)方法的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、觀察線粒體-甲基綠染液染色
B、分離葉綠體中的色素-濾紙層析法
C、制備細(xì)胞膜-蒸餾水使哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞吸水漲破
D、無(wú)氧呼吸是否產(chǎn)生酒精鑒定-橙色的重鉻酸鉀溶液

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種真菌中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖,如圖為其中一個(gè)生理過(guò)程的模式圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

脯氨酸CCA,CCC,CCU、CCG蘇氨酸ACU ACC、ACA、ACG
甘氨酸GGU、GGA、GGG、GGC纈氨酸GUU、GUC、GUA、GUG
(1)結(jié)構(gòu)Ⅰ、Ⅱ代表的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)分別:
 
、
 

(2)完成過(guò)程①需要的物質(zhì)是從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的,它們是
 
(至少寫出兩種)
(3)根據(jù)上表格判斷:Ⅲ攜帶的氨基酸是
 
.若蛋白質(zhì)2在線粒體內(nèi)膜上發(fā)揮作用,推測(cè)其功能可能是參與有氧呼吸的第
 
階段.
(4)用α-鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少,那么推測(cè)α-鵝膏蕈堿抑制的過(guò)程是
 
(填序號(hào)).(填序號(hào))線粒體功能
 
(填“會(huì)”或“不會(huì)”)受到影響.

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