科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),紫外光可抑制植物生長.原因是紫外光增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶(有鐵才能合成該酶)的活性,而吲哚乙酸在吲哚乙酸氧化酶的作用下可被分解為3-亞甲基氧化吲哚(不能促進(jìn)細(xì)胞伸長).為驗證紫外光抑制植物生長與吲哚乙酸的氧化有關(guān),請補(bǔ)充下列實驗設(shè)計并完成相關(guān)的實驗分析.(不考慮缺鐵對植物生長其它方面的影響)
(一)材料用具:
燕麥幼苗、完全培養(yǎng)液、缺鐵的完全培養(yǎng)液(溶液濃度均適宜)、蒸餾水、瓊脂塊、刀片等.
(二)實驗步驟:
(1)準(zhǔn)備4個配有培養(yǎng)支架的燒杯,分別標(biāo)記為A、B、C、D;
(2)向A和B燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液,C和D燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液;
(3)選取
 
,平均分成四組,分別放在A~D4組燒杯中培養(yǎng)一段時間;
(4)給予A、C適宜的可見光光照,給予B、D
 
光照,繼續(xù)培養(yǎng)一段時間;
(5)切下幼苗的胚芽鞘尖端,分別用瓊脂塊收集生長素,并對應(yīng)標(biāo)記為a、c、b、d;
(6)培養(yǎng)一段時間后,觀察胚芽鞘的彎曲情況.

(三)實驗分析:
(1)請預(yù)測上圖中第①、⑥組胚芽鞘的生長情況:①
 
   ⑥
 

(2)圖中
 
組胚芽鞘的生長情況可證明紫外光抑制植物的生長與吲哚乙酸的氧化有關(guān).
考點:生長素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:實驗設(shè)計題應(yīng)保證單一變量、對照原則,由實驗設(shè)計步驟可知,A、B、C、D四組中,C和D燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液,不能合成吲哚乙酸氧化酶,生長素含量最高,A和B燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液,由于A組正常光照,生長素含量正常,B組另加紫外光照射,吲哚乙酸氧化酶活性最高,生長素含量最低,故生長素含量為C=D>A>B.①中a生長素含量多,生長快,所以①中向b側(cè)彎曲生長,②中向a彎曲生長,⑥中c、d生長素含量相等則直立生長,由①、②兩組的胚芽鞘生長情況可證明紫外光抑制植物的生長與吲哚乙酸的氧化有關(guān).
解答: 解 (二)(3)實驗中要符合等量、對照原則,故應(yīng)選生長狀況相同的燕麥幼苗若干株.
(4)實驗設(shè)計應(yīng)保證單一變量原則,和 A、C相比較,B、D的不同在于多了紫外光照射.
(三)(1)由于A正常,B組另加紫外光照射,吲哚乙酸氧化酶活性最高,生長素含量低,a生長素含量多,生長快,所以①中向b側(cè)彎曲生長.⑥中c、d生長素含量相等則直立生長.
(2)由于C和D燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液,不能合成吲哚乙酸氧化酶,生長素含量高,且c、d含生長素相同,故直立生長.
故答案為:(二)(3)生長狀況相同的燕麥幼苗若干株
(4)同等強(qiáng)度的可見光和一定強(qiáng)度的紫外光
(三)(1)向b側(cè)(右)彎曲生長    直立生長
(2)①、②(僅答①或②不給分)
點評:本題考查了有關(guān)生長素的試驗設(shè)計,解答本題的關(guān)鍵是根據(jù)題意正確分析各組中的生長素含量.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及功能關(guān)系,其中D是 RNA,C、E都是高分子化合物,C是主要的遺傳物質(zhì),A、B是組成它們的基本單位.請據(jù)圖分析回答:
(1)真核生物體內(nèi)的A物質(zhì)有
 
種,B物質(zhì)在生物體內(nèi)約有
 
種.
(2)合成C、D的A物質(zhì)的不同點表現(xiàn)在
 
(堿基)不同,C物質(zhì)和D物質(zhì)在空間結(jié)構(gòu)上的不同點表現(xiàn)在
 
,C物質(zhì)與D物質(zhì)的關(guān)系是
 
. 
(3)C存在的主要場所是
 
,合成 E 的主要場所是
 
 
(4)C、E都有各自特有的組成元素,這些特有元素分別是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列細(xì)胞中,含高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)較多的是( 。
A、胰島細(xì)胞B、唾液腺細(xì)胞
C、汗腺細(xì)胞D、肌細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈所反映的能量流動情況,圖中箭頭表示能量移動的方向,單位為kcal(m2?a).下列說法錯誤的是( 。
A、此生態(tài)系統(tǒng)中的分解者可利用圖中A的所有能量
B、輻射的太陽能中僅有1%左右的能量被生產(chǎn)者利用
C、每一營養(yǎng)級的能量大部分用于呼吸和被分解者利用
D、食物鏈的營養(yǎng)關(guān)系一般不可逆,這決定了能量流動的單向性

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)所學(xué)課本知識填空
(1)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的根本區(qū)別是,原核細(xì)胞
 

(2)藍(lán)藻是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物,是因為細(xì)胞內(nèi)含有
 
 
;
(3)組成人體細(xì)胞的元素中,占干重百分百最多的是:
 
;
(4)蛋白質(zhì)功能具有多樣性的原因是組成蛋白質(zhì)的
 
種類、數(shù)目和排列順序的不同及
 
的盤曲、折疊方式及其形成的
 
千差萬別;
(5)多糖、蛋白質(zhì)、核酸等都是生物大分子也稱為多聚體,多聚體是由許多
 
連接而成,以
 
為基本骨架.
(6)生物體總是和外界進(jìn)行著物質(zhì)交換,歸根結(jié)底是有
 
地從無機(jī)自然界獲取各種物質(zhì)來組成自身.

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科目:高中生物 來源: 題型:

酵母菌是探究細(xì)胞呼吸方式、種群數(shù)量變化的理想實驗材料.血球計數(shù)板是酵母菌計數(shù)的常用工具.結(jié)合所學(xué)知識,回答下列問題:
(1)酵母菌與大腸桿菌相比,在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是酵母菌具有
 

(2)酵母菌常被用來探究細(xì)胞呼吸的方式,是因為它
 

(3)血球計數(shù)板的計數(shù)室長和寬各為1mm,深度為0.1mm,其中25×16型的血球計數(shù)板計數(shù)室以雙線等分成25個中方格,每個中方格又分成16個小方格.一般計數(shù)時選取的中方格位于計數(shù)室的
 
.下圖1表示的是其中一個中方格的情況,對該中方格中的酵母菌進(jìn)行計數(shù)的結(jié)果是
 
個.如果計數(shù)的幾個中方格中的細(xì)胞平均數(shù)為20個,則1mL培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)為
 
個.

(4)某同學(xué)為探究溫度對酵母菌種群數(shù)量變化的影響,得到上圖2所示結(jié)果,由此并不能得出酵母菌的最適培養(yǎng)溫度為25℃.為了確定培養(yǎng)酵母菌的最適溫度,需要進(jìn)一步實驗,寫出實驗設(shè)計思路:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,又是新陳代謝的主要場所.據(jù)圖回答:

(1)動、植物細(xì)胞的最主要區(qū)別是看其有無
 
.以上4個圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
,能進(jìn)行光合作用的是
 
.藍(lán)藻是
 
 (填字母)其能進(jìn)行光合作用原因是其具有
 

(2)B細(xì)胞與D細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中無明顯差異的結(jié)構(gòu)是
 

(3)C細(xì)胞的DNA主要存在于
 
,A細(xì)胞的DNA主要存在于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某水生生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,下列敘述中正確的是(  )
A、此水生生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率不足10%
B、該生態(tài)系統(tǒng)的全部食肉動物構(gòu)成一個種群
C、該生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物、食草動物、食肉動物構(gòu)成群落
D、該生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)彼此獨立

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列組合中,依次屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的一組是(  )
①一個池塘中所有生物的總和 、谀骋怀靥林械娜眶~類
③肺炎患者肺部的肺炎雙球菌  ④一根枯木及枯木上所有生物.
A、①②④B、②③④
C、③②①D、③①④

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