14．取某一紅色花冠的2個(gè)大小相同、生理狀態(tài)相似的花瓣細(xì)胞，將它們分別放置在甲、乙兩種溶液中，測(cè)得細(xì)胞失水量的變化如圖一，液泡直徑的變化如圖二．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．圖二曲線Ⅰ和圖一甲溶液曲線對(duì)應(yīng)
B．第4分鐘后乙溶液中細(xì)胞由于失水過(guò)多而死亡
C．比較兩種溶液濃度，甲溶液濃度大于乙溶液濃度
D．Ⅰ和Ⅱ兩曲線的差異是由于甲、乙兩種溶液的溶質(zhì)種類不同導(dǎo)致的

分析 分析題圖1可知，植物細(xì)胞放在甲溶液中，植物細(xì)胞的失水量逐漸增加，當(dāng)達(dá)到一定的時(shí)間后，失水速率減慢，所以甲溶液是高滲溶液；
放在乙溶液中，植物細(xì)胞失水量隨時(shí)間延長(zhǎng)而逐漸增加，達(dá)到一定時(shí)間后，細(xì)胞的失水量逐漸減少，超過(guò)2點(diǎn)細(xì)胞失水量為負(fù)值，即細(xì)胞吸水，逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原，因此乙溶液是細(xì)胞可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸吸收溶質(zhì)的溶液．
分析題圖2可知：Ⅰ液泡先變小后恢復(fù)到原樣，為乙溶液中的變化曲線，Ⅱ液泡先變小后維持不變，為甲溶液中的變化曲線．

解答 解：A、圖2曲線Ⅰ液泡直徑先減小，后增大，即植物細(xì)胞先發(fā)生質(zhì)壁分離，后發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原，對(duì)應(yīng)圖1乙溶液曲線對(duì)應(yīng)，A錯(cuò)誤；
B、第4分鐘后乙溶液中細(xì)胞由于吸水發(fā)生了質(zhì)壁分離復(fù)原，B錯(cuò)誤；
C、某一紅色花冠的2個(gè)大小相同、生理狀態(tài)相似的花瓣細(xì)胞，將它們分別放置在甲、乙兩種溶液中，開(kāi)始時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)，甲溶液中細(xì)胞的失水速率大于乙溶液中的，說(shuō)明甲溶液濃度大于乙溶液，后由于乙溶液中細(xì)胞可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸吸收溶質(zhì)的溶液．這時(shí)甲溶液濃度大于也乙溶液，C正確；
D、兩條曲線的差異是甲、乙溶液溶質(zhì)不同，甲溶液中溶質(zhì)不能被細(xì)胞吸收，乙溶液中的溶質(zhì)可以被細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿�，D正確．
故選：CD．

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和植物細(xì)胞質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原過(guò)程，分析題圖獲取有效信息是解題的關(guān)鍵；對(duì)于曲線的分析是本題考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．圖1表示利用生物技術(shù)制備抗X的單克隆抗體的過(guò)程；圖2表示培育優(yōu)質(zhì)奶過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖1中注射到小鼠體內(nèi)的物質(zhì)是抗原X．融合后的細(xì)胞經(jīng)過(guò)多次篩選才能獲得理想細(xì)胞，此類細(xì)胞的特點(diǎn)是既能無(wú)限增殖，又能產(chǎn)生抗X的抗體．該過(guò)程所用的生物技術(shù)有動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)．
（2）重組細(xì)胞①和②中，①（填“①”或“②”）實(shí)現(xiàn)了基因的重組．
（3）若將早期胚胎分離成若干個(gè)胚胎細(xì)胞，讓其分別發(fā)育成小牛，這些小牛的基因型相同（填“相同”或“不同”），理由是它們來(lái)自 同一個(gè)受精卵；若進(jìn)行此項(xiàng)操作，則早期胚胎一般發(fā)育到桑椹胚或囊胚時(shí)期．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，但在正常的生理活動(dòng)下，不是它的主要功能的是（　�。�
A．結(jié)構(gòu)物質(zhì)B．遺傳物質(zhì)C．調(diào)節(jié)物質(zhì)D．免疫物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

2．下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹霾徽_的是（　　）
A．線粒體DNA上的基因所表達(dá)的酶與線粒體的功能有關(guān)，若線粒體DNA受損傷，對(duì)神經(jīng)細(xì)胞吸收K+沒(méi)有影響
B．相對(duì)分子質(zhì)量比較小的物質(zhì)都可以通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞
C．胰島B細(xì)胞分泌胰島素時(shí)消耗能量，因此胰島素出入細(xì)胞屬于主動(dòng)運(yùn)輸
D．對(duì)離體培養(yǎng)的小腸上皮細(xì)胞進(jìn)行紫外線處理，結(jié)果吸收甘氨酸的功能喪失，而對(duì)其他物質(zhì)吸收無(wú)影響，最可能的原因是細(xì)胞膜上的載體蛋白缺失或結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖表示達(dá)爾文對(duì)現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化形成過(guò)程的解釋，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）長(zhǎng)頸鹿祖先過(guò)度繁殖的含義是能產(chǎn)生大量的后代．長(zhǎng)頸鹿的頸和前肢的長(zhǎng)短各異，這表明生物變異是不定向．變異提供生物進(jìn)化的原材料．
（2）在缺乏青草的時(shí)期，有的個(gè)體能吃到高處食物而活下來(lái)，有的個(gè)體因得不到食物而死亡，這個(gè)過(guò)程叫做適者生存，它是通過(guò)生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖是生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程．有關(guān)敘述正確的是（　�。�

①在人體不同細(xì)胞中，轉(zhuǎn)錄出的mRNA種類相同、數(shù)量不同
②RNA以“RNA→互補(bǔ)的單鏈RNA→RNA”方式完成復(fù)制
③逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程發(fā)生在某些病毒體內(nèi)，需逆轉(zhuǎn)錄酶參與
④轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程既能發(fā)生在真核細(xì)胞中，也能發(fā)生在原核細(xì)胞中．
A．①②B．②④C．①③D．③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．根據(jù)下面生態(tài)系統(tǒng)概念圖，回答問(wèn)題：

（1）圖中①、②、③分別為生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的成分、信息傳遞．
（2）碳在生態(tài)系統(tǒng)中由⑤到④主要是以有機(jī)物形式進(jìn)行傳遞的．能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．
（3）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑主要通過(guò)⑤（填圖中編號(hào)）的光合作用完成．
（4）當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中⑥很少或沒(méi)有時(shí)，對(duì)碳循環(huán)的影響是腐殖質(zhì)中的碳元素不能回到無(wú)機(jī)環(huán)境中（或有機(jī)碳分解成無(wú)機(jī)碳受阻，不能以二氧化碳的形式回到無(wú)機(jī)環(huán)境中）．
（5）維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)制是負(fù)反饋調(diào)節(jié)（或反饋調(diào)節(jié)），它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．將從同一新鮮馬鈴薯塊莖上取得的形狀質(zhì)量相同的薯?xiàng)l分為數(shù)量相等的四組，分別浸入Ⅰ～Ⅳ四種不同濃度的蔗糖溶液中，1h后，溶液的質(zhì)量變化百分率如下表一．從四個(gè)不同的新鮮馬鈴薯塊莖上，取得形狀質(zhì)量相同、數(shù)量相等的薯?xiàng)l①～④組，分別浸入相同濃度的蔗糖溶液中，1h后，薯?xiàng)l的質(zhì)量變化百分率如下表二．則表一所列的四種不同濃度的蔗糖溶液中開(kāi)始時(shí)濃度最低的，以及表二所列的四組不同薯?xiàng)l中細(xì)胞液開(kāi)始時(shí)濃度最低的分別是（　�。�
蔗糖溶液（g/mL）細(xì)胞變化
0.3發(fā)生質(zhì)壁分離
0.25無(wú)變化
0.2有漲大趨勢(shì)
表一表二
溶液ⅠⅡⅢⅣ薯?xiàng)l①②③④
質(zhì)量變化（%）+40-2-3質(zhì)量變化（%）+40-2-3
A．Ⅰ、①B．Ⅰ、④C．Ⅳ、①D．Ⅳ、④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列是四幅關(guān)于光合作用和細(xì)胞呼吸的圖，有關(guān)敘述正確的是（　　）
A．圖甲中O2濃度為a時(shí)，無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的強(qiáng)度相同
B．圖乙中如果再提高CO2濃度，則b點(diǎn)一定上移
C．圖丙中，溫度為t4℃時(shí)，植物凈光合作用強(qiáng)度最大
D．圖丁代表兩類色素的吸收光譜，其中e代表類胡蘿卜素

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