粗糙型鏈孢霉是一種真核生物,繁殖過(guò)程中通常由單倍體菌絲雜交形成二倍體合子.合子進(jìn)行一次減數(shù)分裂后,再進(jìn)行一次有絲分裂,最終形成8個(gè)孢子.已知孢子大型(R)對(duì)小型(r)為顯性,黑色(T)對(duì)白色(t)為顯性.下圖表示粗糙型鏈孢霉的一個(gè)合子形成孢子的過(guò)程,有關(guān)敘述正確的是(  )
A、若不考慮突變,abc的基因型相同
B、圖中c的染色體數(shù)目與合子相同
C、①②過(guò)程中均有可能發(fā)生突變和基因重組
D、該合子通過(guò)減數(shù)分裂和一次有絲分裂后最終形成的8個(gè)孢子基因型有4種
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專題:
分析:粗糙型鏈孢霉的孢子或菌絲的片段落在面包等營(yíng)養(yǎng)物上面,孢子萌發(fā),菌絲生長(zhǎng),菌絲相互交織在一起,形成菌絲體.菌絲的細(xì)胞壁間隔不完全,所以菌絲的細(xì)胞質(zhì)是連續(xù)的,每一菌絲細(xì)胞是多核的,但每個(gè)核的染色體數(shù)是單倍體的(n).有性繁殖時(shí),需要兩個(gè)不同交配型的菌絲體參加.一個(gè)交配型的單倍體核(n)通過(guò)另一交配型的子實(shí)體的受精絲,進(jìn)入子實(shí)體中,在那里有絲分裂多次,產(chǎn)生若干單倍體核.這些單倍體核跟子實(shí)體中的單倍體核相互結(jié)合,形成二倍體核(2n).鏈孢霉只有在這個(gè)短暫時(shí)間內(nèi)是雙倍體世代.
解答: 解:A、由減數(shù)分裂后的情況得知a,b的基因型是Rt,其他的兩個(gè)為rT,該合子的基因型是RrTt.有絲分裂只是細(xì)胞數(shù)目增加,不改變基因型.所以a、b、c的基因型均為Rt,A正確.
B、c是單倍體孢子,染色體只有合子的一半,B錯(cuò)誤.
C、只要有DNA的復(fù)制,就有可能發(fā)生基因突變,但基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂中,而有絲分裂中沒(méi)有.①過(guò)程中可能發(fā)生基因突變和基因重組,②過(guò)程中可能發(fā)生基因突變,但不可能發(fā)生基因重組,C錯(cuò)誤.
D、一個(gè)合子經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的四個(gè)孢子有兩種基因型,因此再經(jīng)過(guò)有絲分裂形成的8個(gè)孢子基因型仍然為2種,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題具有一定的難度,此類題型考生平時(shí)涉及較少,通過(guò)粗糙型鏈孢霉的繁殖過(guò)程考查了減數(shù)分裂和有絲分裂過(guò)程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的審題能力,分析問(wèn)題的能力,解題關(guān)鍵是明確減數(shù)分裂和有絲分裂的區(qū)別即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于組成細(xì)胞的元素的說(shuō)法,正確的是( �。�
A、組成生物體的大量元素中,C是最基本的元素,在細(xì)胞鮮重中含量總是最多的
B、微量元素在生物體內(nèi)含量很低,但是卻不可缺少,如葉綠素的組成離不開(kāi)Mg元素
C、生物體內(nèi)攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體的有機(jī)物一定不含S元素
D、P是磷脂、蛋白質(zhì)、ATP和核糖等多種化合物的組成元素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖1表示堿基置換的兩種方式,圖2表示某動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)有關(guān)圖1的說(shuō)法,正確的有
 

A.該圖表示基因突變,體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的形成過(guò)程都可發(fā)生該現(xiàn)象
B.從圖中可得出,轉(zhuǎn)換是發(fā)生在嘌呤與嘌呤,或嘧啶與嘧啶之間
C.從圖中可得出,顛換是發(fā)生在嘌呤與嘌呤,或嘧啶與嘧啶之間
D.從圖中可得出,顛換是發(fā)生在嘌呤與嘧啶之間
E.從圖中可得出,轉(zhuǎn)換是發(fā)生在嘌呤與嘧啶之間
F.從圖中可得出,各堿基之間的置換是不定向的
(2)圖2中,從細(xì)胞①到細(xì)胞②是由于發(fā)生了
 
而形成的,經(jīng)過(guò)Ⅱ、Ⅲ后形成的4種子細(xì)胞中,屬于變異后特有的子細(xì)胞有
 

(3)可遺傳的變異有三種來(lái)源,三倍體無(wú)籽西瓜這種變異屬于
 
,人們用什么技術(shù)能將這種變異遺傳給子代?
 

(4)二倍體無(wú)籽西瓜如何培育?
 
.與二倍體西瓜果實(shí)相比,三倍體無(wú)籽西瓜果實(shí)的特點(diǎn)為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知番茄的紅果(A)對(duì)黃果(a)為顯性,二室(B)對(duì)多室(b)為顯性,控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.育種工作者利用不同的方法進(jìn)行了如下四組實(shí)驗(yàn).請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)在珍貴藥材、花卉培養(yǎng)上常用圖I這種方法,其中一個(gè)原因是這種育種方式能夠保持
 

(2)用紅果多室(Aabb)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn),則Ⅱ過(guò)程中,從花粉形成幼苗B所進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是
 
分裂.培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為
 
;該育種方式的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在
 

(3)要將植物的器官、組織、細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株,除了需要一定的營(yíng)養(yǎng)條件和植物激素、適宜溫度和一定光照、無(wú)菌條件等之外,還需要
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下兩圖分別為兩種生物材料組織切片顯微圖象(已知圖甲所示生物為2n=12,基因型為AaBb,這兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上),下列說(shuō)法不正確的是( �。�
A、圖甲細(xì)胞③中細(xì)胞一極的染色體上的基因組成為A、a、B、b,圖乙細(xì)胞分裂先后經(jīng)過(guò)①、③、②過(guò)程
B、圖甲所示可能為某植物根尖分生區(qū)細(xì)胞,圖乙所示生物一定不是雄性動(dòng)物
C、圖甲細(xì)胞②中的一條染色體上的兩個(gè)基因是A和a,則該細(xì)胞可能發(fā)生了基因突變,也可能發(fā)生了交叉互換
D、由圖乙中細(xì)胞可知該生物體內(nèi)已分化的體細(xì)胞中有兩對(duì)同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一雄蜂和一蜂王交配后產(chǎn)生的F1中,雄蜂的基因型有AB、Ab、aB和ab四種,雌蜂的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四種,則親本的基因型是( �。�
A、aaBb×Ab
B、AaBb×ab
C、AAbb×aB
D、AaBb×Ab

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的正確敘述是(  )
①是有分泌功能的細(xì)胞產(chǎn)生的 
②酶對(duì)底物有嚴(yán)格的選擇性 
③凡是活細(xì)胞,一般都能產(chǎn)生酶 
④酶在發(fā)揮作用后立即被分解 
⑤有的酶不是蛋白質(zhì) 
⑥酶的活性與溫度呈正相關(guān)  
⑦在新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育中起調(diào)控作用 
⑧酶只是起催化作用.
A、①②⑤⑥B、①④⑤⑧
C、②③⑤⑧D、①③⑤⑦

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)均是證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家都有一個(gè)共同的、關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是( �。�
A、用同位素分別標(biāo)記實(shí)驗(yàn)微生物的DNA和蛋白質(zhì)
B、用分離得到的DNA 和蛋白質(zhì)分別培養(yǎng)或侵染實(shí)驗(yàn)微生物
C、噬菌體和肺炎雙球菌都要有致病性,有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察
D、用一定的方法區(qū)分微生物的DNA和蛋白質(zhì),直接地、單獨(dú)地觀察它們的作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下丘腦對(duì)高等哺乳動(dòng)物穩(wěn)態(tài)的維持起著不可忽視的重要作用,下列有關(guān)下丘腦的說(shuō)法中,全部正確的一項(xiàng)是( �。�
①大量出汗后,下丘腦分泌的抗利尿激素增多
②寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)體溫
③下丘腦是體溫調(diào)節(jié)的高級(jí)中樞,產(chǎn)生冷覺(jué)和熱覺(jué)
④下丘腦與生物的節(jié)律控制有關(guān)
⑤如果切斷小白鼠的下丘腦與大腦皮層的神經(jīng)聯(lián)系,小白鼠還能保持體溫的基本恒定.
A、①④⑤B、②③④
C、③④⑤D、①②⑤

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