已知函數(shù),則下列說法中正確的是(  )
A.若,則恒成立
B.若恒成立,則
C.若,則關(guān)于的方程有解
D.若關(guān)于的方程有解,則
D.

試題分析:絕對值不等式,當(dāng)時(shí),則,此時(shí),所以A錯(cuò)誤;當(dāng)恒成立時(shí),有,此時(shí)假設(shè),則由絕對值不等式可知恒成立,此時(shí)與恒成立矛盾,再結(jié)合對A選項(xiàng)的分析,可知,所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤;當(dāng)時(shí),則,此時(shí),方程,左邊是正數(shù),右邊是負(fù)數(shù),無解,所以C錯(cuò)誤;對于D,當(dāng)關(guān)于的方程有解時(shí),由上述C選項(xiàng)的分析可知不可能小于0,當(dāng)時(shí),,也不滿足有解,所以,此時(shí)由有解,可得,所以,所以,選項(xiàng)D正確,故選D.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:解答題

已知函數(shù)).
(1)若,求函數(shù)的極值;
(2)若,不等式恒成立,求實(shí)數(shù)的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:解答題

心理學(xué)家通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)現(xiàn);學(xué)生的接受能力與老師引入概念和描述問題所用的時(shí)間相關(guān),教學(xué)開始時(shí),學(xué)生的興趣激增,學(xué)生的興趣保持一段較理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開始分散,分析結(jié)果和實(shí)驗(yàn)表明,用表示學(xué)生掌握和接受概念的能力, x表示講授概念的時(shí)間(單位:min),可有以下的關(guān)系:
(1)開講后第5min與開講后第20min比較,學(xué)生的接受能力何時(shí)更強(qiáng)一些?
(2)開講后多少min學(xué)生的接受能力最強(qiáng)?能維持多少時(shí)間?
(3)若一個(gè)新數(shù)學(xué)概念需要55以上(包括55)的接受能力以及13min時(shí)間,那么老師能否在學(xué)生一直達(dá)到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個(gè)概念?

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

對于任意x∈[1,2],都有(ax+1)2≤4成立,則實(shí)數(shù)a的取值范圍為________.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

根據(jù)下表,用二分法求函數(shù)在區(qū)間上的零點(diǎn)的近似值(精確度)是                  






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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:解答題

某鎮(zhèn)政府為了更好地服務(wù)于農(nóng)民,派調(diào)查組到某村考察.據(jù)了解,該村有100戶農(nóng)民,且都從事蔬菜種植,平均每戶的年收入為3萬元.為了調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),該鎮(zhèn)政府決定動(dòng)員部分農(nóng)民從事蔬菜加工.據(jù)估計(jì),若能動(dòng)員x(x>0)戶農(nóng)民從事蔬菜加工,則剩下的繼續(xù)從事蔬菜種植的農(nóng)民平均每戶的年收入有望提高2x%,而從事蔬菜加工的農(nóng)民平均每戶的年收入將為3 (a>0)萬元.
(1)在動(dòng)員x戶農(nóng)民從事蔬菜加工后,要使從事蔬菜種植的農(nóng)民的總年收入不低于動(dòng)員前從事蔬菜種植的農(nóng)民的總年收入,求x的取值范圍;
(2)在(1)的條件下,要使這100戶農(nóng)民中從事蔬菜加工的農(nóng)民的總年收入始終不高于從事蔬菜種植的農(nóng)民的總年收入,求a的最大值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:單選題

定義:,已知數(shù)列滿足:,若對任意正整數(shù),都有成立,則的值為(   )
A.B.C.D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:單選題

已知函數(shù),若恒成立,則實(shí)數(shù)a的取值范圍是(   )
A.B.
C.D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

已知函數(shù)的圖像關(guān)于直線對稱,若,則不等式的解集是_________。

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同步練習(xí)冊答案