【題目】如圖所示,AC為⊙O的直徑,D為 的中點(diǎn),E為BC的中點(diǎn).
(1)求證:DE∥AB;
(2)求證:ACBC=2ADCD.
【答案】
(1)證明:連接BD,因?yàn)镈為 的中點(diǎn),所以BD=DC.
因?yàn)镋為BC的中點(diǎn),所以DE⊥BC.
因?yàn)锳C為圓的直徑,所以∠ABC=90°,
所以AB∥DE.
(2)證明:因?yàn)镈為 的中點(diǎn),所以∠BAD=∠DAC,
又∠BAD=∠DCB,則∠DAC=∠DCB.
又因?yàn)锳D⊥DC,DE⊥CE,所以△DAC∽△ECD.
所以 ,ADCD=ACCE,2ADCD=AC2CE,
因此2ADCD=ACBC.
【解析】(1)欲證DE∥AB,連接BD,因?yàn)镈為 的中點(diǎn)及E為BC的中點(diǎn),可得DE⊥BC,因?yàn)锳C為圓的直徑,所以∠ABC=90°,最后根據(jù)垂直于同一條直線的兩直線平行即可證得結(jié)論;(2)欲證ACBC=2ADCD,轉(zhuǎn)化為ADCD=ACCE,再轉(zhuǎn)化成比例式 .最后只須證明△DAC∽△ECD即可.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知各項(xiàng)均為正數(shù)的數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn , 且an﹣a1=2 (n≥2),若bn= + ,則bn= .
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【題目】心理學(xué)家通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)現(xiàn);學(xué)生的接受能力與老師引入概念和描述問題所用的時(shí)間相關(guān),教學(xué)開始時(shí),學(xué)生的興趣激增,學(xué)生的興趣保持一段較理想的狀態(tài),隨后學(xué)生的注意力開始分散,分析結(jié)果和實(shí)驗(yàn)表明,用表示學(xué)生掌握和接受概念的能力, x表示講授概念的時(shí)間(單位:min),可有以下的關(guān)系:
(1)開講后第5min與開講后第20min比較,學(xué)生的接受能力何時(shí)更強(qiáng)一些?
(2)開講后多少min學(xué)生的接受能力最強(qiáng)?能維持多少時(shí)間?
(3)若一個(gè)新數(shù)學(xué)概念需要55以上(包括55)的接受能力以及13min時(shí)間,那么老師能否在學(xué)生一直達(dá)到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個(gè)概念?
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知, .
(1)若函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間為,求函數(shù)的圖象在點(diǎn)處的切線方程;
(2)若不等式恒成立,求實(shí)數(shù)的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在四棱錐P-ABCD中,底面ABCD是正方形,側(cè)面PAD⊥底面ABCD,且PA=PD=AD,E,F分別為PC,BD的中點(diǎn).
求證:(1)EF∥平面PAD;
(2)PA⊥平面PDC.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù).
(Ⅰ)判斷函數(shù)的奇偶性并求函數(shù)的零點(diǎn);
(Ⅱ)寫出的單調(diào)區(qū)間;(只需寫出結(jié)果)
(Ⅲ)試討論方程的根的情況.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知雙曲線 =1(a>0,b>0)上一點(diǎn)C,過雙曲線中心的直線交雙曲線于A,B兩點(diǎn),記直線AC,BC的斜率分別為k1 , k2 , 當(dāng) +ln|k1|+ln|k2|最小時(shí),雙曲線離心率為( )
A.
B.
C. +1
D.2
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖所示,⊙O1與⊙O2外切于點(diǎn)P,從⊙O1上點(diǎn)A作的切線AB,切點(diǎn)為B,連AP(不過O1)并延長與⊙O2交于點(diǎn)C.
(1)求證:AO1∥CO2;
(2)若 ,求⊙O1的半徑與⊙O2的半徑之比.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn)為,,離心率.
(1)求橢圓的方程;
(2)設(shè)直線與橢圓交于,兩點(diǎn),線段的垂直平分線交軸于點(diǎn),當(dāng)變化時(shí),求面積的最大值.
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