a、b兩物體從同一位置沿同一直線運(yùn)動(dòng)，其v-t 圖線如圖所示，下列說法正確的是


  1. A.
    a、b都加速時(shí)，物體a的加速度大于物體b的加速度
  2. B.
    10s末，a、b兩物體相距最遠(yuǎn)
  3. C.
    30s末，a、b兩物體相遇
  4. D.
    30s末，a、b兩物體速度相等，相距60m
AD
分析：在速度-時(shí)間圖象中，某一點(diǎn)代表此時(shí)刻的瞬時(shí)速度，時(shí)間軸上方速度是正數(shù)，時(shí)間軸下方速度是負(fù)數(shù)；切線的斜率表示加速度，加速度向右上方傾斜，加速度為正，向右下方傾斜加速度為負(fù)；圖象與坐標(biāo)軸圍成面積代表位移，時(shí)間軸上方位移為正，時(shí)間軸下方位移為負(fù)．
解答：A、在速度-時(shí)間圖象中切線的斜率表示加速度，加速度向右上方傾斜，加速度為正，向右下方傾斜加速度為負(fù)；所以a物體的加速度：a1==0.4m/s2，b物體的加速度：a2==0.2m/s2，故A正確．
B、C、D、a、b兩物體從同一位置沿同一方向做直線運(yùn)動(dòng)，到30s末之前a的速度一直大于b的速度，a、b之間的間距逐漸增大，30s之后a的速度小于b的速度，b開始追趕a物體，間距減小，所以30s末a、b兩物體速度相等，兩物體相距最遠(yuǎn)．
30s末，△x=xa-xb=+4×（30-10）-（30-10）×4=60m
故B、C錯(cuò)誤，D正確．
故選AD．
點(diǎn)評(píng)：本題是為速度--時(shí)間圖象的應(yīng)用，要明確斜率的含義，知道在速度--時(shí)間圖象中圖象與坐標(biāo)軸圍成的面積的含義，能根據(jù)圖象讀取有用信息，要注意路程和位移的區(qū)別．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

精英家教網(wǎng)I某同學(xué)在做利用橡皮筋探究功與速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，小車在橡皮筋的作用下拖著紙帶由靜止運(yùn)動(dòng)到木板底端，下列操作不正確的是
A．每次實(shí)驗(yàn)必須設(shè)法算出橡皮筋對(duì)小車做功的具體數(shù)值
B．每次實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋拉伸的長度必要保持一致
C．放小車的長木板應(yīng)該盡量使其水平
D．先接通電源，再讓小車在橡皮筋的作用下彈出
Ⅱ在探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，可以選用下列各種裝置圖，以下說法合理的是
A．選用裝置1研究平拋物體豎直分運(yùn)動(dòng)，只能用眼睛看A、B兩球是否同時(shí)落地
B．選用裝置2要獲得細(xì)水柱所顯示的平拋軌跡，彎管末端B一定要水平
C．選用裝置3要獲得鋼球的平拋軌跡，每次不一定要從斜槽上同一位置由靜止釋放鋼球
D．除上述裝置外，也能用數(shù)碼照相機(jī)拍攝鋼球做平拋運(yùn)動(dòng)每秒15幀的錄像獲得平拋軌跡
Ⅲ．甲乙兩個(gè)同學(xué)共同做“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)，裝置如圖所示．
①兩位同學(xué)用砝碼盤（連同砝碼）的重力作為小車（對(duì)象）受到的合外力，需要平衡桌面的摩擦力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響．他們將長木板的一端適當(dāng)墊高，在不掛砝碼盤的情況下，小車能夠自由地做
 
運(yùn)動(dòng)．另外，還應(yīng)滿足砝碼盤（連同砝碼）的質(zhì)量m
 
小車的質(zhì)量M（填“遠(yuǎn)小于”、“遠(yuǎn)大于”或“近似等于”）．
接下來，甲同學(xué)研究：在保持小車的質(zhì)量不變的條件下，其加速度與其受到的牽引力的關(guān)系；乙同學(xué)研究：在保持受到的牽引力不變的條件下，小車的加速度與其質(zhì)量的關(guān)系．
②甲同學(xué)通過對(duì)小車所牽引紙帶的測量，就能得出小車的加速度a．下圖是某次實(shí)驗(yàn)所打出的一條紙帶，在紙帶上標(biāo)出了5個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，在相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有4個(gè)點(diǎn)未標(biāo)出，圖中數(shù)據(jù)的單位是cm．
實(shí)驗(yàn)中使用的電源是頻率f=50Hz的交變電流．根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以算出小車的加速度a=
 
m/s2．（結(jié)果保留三位有效數(shù)字）
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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2011?福建模擬）Ⅰ（1）某同學(xué)用圖示裝置“探究功與物體速度變化的關(guān)系”．下列操作正確的是：
BD
BD

A、用同一根橡皮筋，每次從不同位置釋放小車，可以得到不同的彈力做的功
B、每次從同一位置釋放小車，如果用1根橡皮筋時(shí)，彈力做的功為W；用2根橡皮筋時(shí)，彈力做的功為2W；用3根橡皮筋時(shí)，彈力做的功為3W；…ks5u
C、紙帶上打出的點(diǎn)“兩端密，中間疏”，是因?yàn)橄鹌そ顝椓μ?BR>D、紙帶上打出的點(diǎn)“兩端密，中間疏”，是因?yàn)槟景鍍A角太小，沒有達(dá)到平衡阻力的目的
（2）在上述實(shí)驗(yàn)中，該同學(xué)打出的一條紙帶如圖所示．若打點(diǎn)計(jì)時(shí)器連接電源的頻率為50Hz，則橡皮筋恢復(fù)原長時(shí)小車的速度為
0.860
0.860
m/s（結(jié)果保留3位有效數(shù)字）

II．在測一節(jié)干電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，備有下列器材：
A．待測干電池（電動(dòng)勢約為1.5V，內(nèi)阻約為4Ω）
B．電壓表V1（量程0～2V，內(nèi)阻約為2000Ω）
C．電壓表V2（量程0～6V，內(nèi)阻約為6000Ω）
D．電阻箱R1（最大電阻99.9Ω，額定電流1A）
E．滑動(dòng)變阻器R2（最大電阻20Ω，額定電流2A）
F．滑動(dòng)變阻器R3（最大電阻200Ω，額定電流1A）ks5u
G．開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干
（1）為方便且能較準(zhǔn)確地進(jìn)行測量，電壓表應(yīng)選擇
B
B
，電阻箱或滑動(dòng)變阻器應(yīng)選擇
D
D
（填寫器材前面的字母）．

（2）請(qǐng)?jiān)谙旅嫠o虛線框內(nèi)畫出利用所選器材測干電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)電路圖．
（3）某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中得到了多組路端電壓和外電阻的數(shù)據(jù)，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，在坐標(biāo)紙上作出了如圖所示圖線．由圖線得出：干電池的電動(dòng)勢E=
1.4
1.4
V，內(nèi)阻r=
3.3
3.3
Ω．（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）

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科目：高中物理 來源： 題型：

對(duì)以下幾位物理學(xué)家所作科學(xué)貢獻(xiàn)的敘述中，正確的說法是（　�。�
A、亞里士多德認(rèn)為兩個(gè)從同一高度自由落下的物體，重物體與輕物體下落一樣快B、牛頓根據(jù)理想斜面實(shí)驗(yàn)，提出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因C、卡文迪許通過實(shí)驗(yàn)，測定了引力常量D、奧斯特通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象

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科目：高中物理 來源： 題型：

在物理學(xué)發(fā)展的過程中，許多物理學(xué)家的科學(xué)研究推動(dòng)了人類文明的進(jìn)程．在對(duì)以下幾位物理學(xué)家所作科學(xué)貢獻(xiàn)的敘述中，正確的說法是（　�。�
A、牛頓第一定律是無法用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證的，它是人類整個(gè)自然觀的基石B、亞里士多德認(rèn)為兩個(gè)從同一高度自由落下的物體，重物體與輕物體下落一樣快C、牛頓最早指出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因D、第谷對(duì)行星運(yùn)動(dòng)觀察記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，應(yīng)用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)運(yùn)算和橢圓軌道假說，得出了開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律

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科目：高中物理 來源： 題型：

（08年上海黃埔模擬）(10分) 辨析題：物體A、B都靜止在同一水平面上，它們的質(zhì)量分別是mA和mB，與水平面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)分別為μA和μB。用平行于水平面的力F分別拉物體A、B，得到加速度a和拉力F的關(guān)系圖象分別如圖中A、B所示。利用圖象求出A、B兩物體與水平面之間動(dòng)摩擦因數(shù)μA和μB的數(shù)值。

甲同學(xué)分析的過程是：從圖象中得到F=6N時(shí)，A物體的加速度aA=2.0m/s2，B物體的加速度aB=1.0m/s2，根據(jù)牛頓定律導(dǎo)出：

 

又

 

乙同學(xué)的分析過程是：從圖象中得出直線A、B的斜率為：

kA＝tan450=1,  kB=tan26034’=0.5,

而斜率

又 

你認(rèn)為這兩位同學(xué)的解法是否合理？請(qǐng)說明理由；若不合理，請(qǐng)用你自己的方法算出正確結(jié)果。

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同步練習(xí)冊答案