科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，制定計(jì)劃，搜集證據(jù)，評(píng)估交流等．一組同學(xué)研究“運(yùn)動(dòng)物體所受空氣阻力與運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系”的探究過(guò)程如下：
A．有同學(xué)認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)物體所受空氣阻力可能與其運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)．
B．他們計(jì)劃利用一些“小紙杯”作為研究對(duì)象，用超聲測(cè)距儀等儀器測(cè)量“小紙杯”在空中直線下落時(shí)的下落距離、速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，以驗(yàn)證假設(shè)．
C．在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，同學(xué)們首先測(cè)量了單只“小紙杯”在空中下落過(guò)程中不同時(shí)刻的下落距離，將數(shù)據(jù)填入表中，圖（a）是對(duì)應(yīng)的位移一時(shí)間圖線．然后將不同數(shù)量的“小紙杯”疊放在一起從空中下落，分別測(cè)出1只、2只、3只、4只、5只杯子下落的速度一時(shí)間圖線，如圖（b）中圖線l、2、3、4、5所示．
時(shí)間（s） 下落距離（m）
0.0 0.000
0.4 0.036
0.8 0.469
1.2 0.957
1.6 1.447
2．O X
D．同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納后，證實(shí)了他們的假設(shè)．
回答下列提問(wèn)：
①與上述過(guò)程中A、C步驟相應(yīng)的科學(xué)探究環(huán)節(jié)分別是
猜想假設(shè)
猜想假設(shè)
和
收集證據(jù)
收集證據(jù)
．
②圖（a）中的AB段反映了運(yùn)動(dòng)物體在做
勻速
勻速
運(yùn)動(dòng)，表中X處的值為X=
1.937
1.937
．
③圖（b）中各條圖線具有共同特點(diǎn)；“小紙杯”在下落的開(kāi)始階段做
加速度減小的加速
加速度減小的加速
運(yùn)動(dòng)，最后“小紙杯”做：
勻速
勻速
運(yùn)動(dòng)．
④比較圖（b）中的圖線1和5，定性說(shuō)出運(yùn)動(dòng)物體所受空氣阻力與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系：
速度越大，空氣阻力越大
速度越大，空氣阻力越大
．
分析：（1）步驟A是提出可能的規(guī)律，步驟C是按照一定的原理測(cè)量出需要的數(shù)據(jù)，以便對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；
（2）勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象是一條傾斜的直線；
（3）速度時(shí)間圖象上某點(diǎn)的切線的斜率表示該點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻物體的加速度；
（4）根據(jù)圖象得出1只杯子的末速度小于5只杯子的末速度解答
解答：解：①步驟A是提出可能的規(guī)律，步驟C是按照一定的原理測(cè)量出需要的數(shù)據(jù)，以便對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；
故答案為：提出假設(shè)，收集證據(jù)．
②勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象是一條傾斜的直線，
圖中AB段是直線，表示勻速直線運(yùn)動(dòng)；
根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得出相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移相同，所以X=1.937m
③速度時(shí)間圖象上某點(diǎn)的切線的斜率表示該點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻物體的加速度，圖中五條曲線都逐漸變平，故都表示加速度逐漸減小，最后做勻速運(yùn)動(dòng)；
④根據(jù)圖象得出1只杯子的末速度小于5只杯子的末速度，1只杯子的重力小于5只杯子的重力，即1只杯子的所受阻力小于5只杯子的所受阻力．
運(yùn)動(dòng)物體所受空氣阻力與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系是：速度越大，空氣阻力越大  
故答案為：①猜想假設(shè)    收集證據(jù)                                      
②勻速，1.937
③加速度減小的加速  勻速                                    
④速度越大，空氣阻力越大
點(diǎn)評(píng)：本題關(guān)鍵是明確探究活動(dòng)的一般步驟，科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→制定計(jì)劃→搜集證據(jù)→評(píng)估交流等．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題：猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等，一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力之后，認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能與兩物體接觸面積的大小有關(guān)，于是他通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題．
（1）這位同學(xué)認(rèn)為，滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體的面積的大小成正比，這屬于上述科學(xué)探究的
猜想與假設(shè)
猜想與假設(shè)
環(huán)節(jié)．
（2）這完成本實(shí)驗(yàn)，需要自己制做木塊，他制做的木塊應(yīng)是下列選項(xiàng)中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體
B．各面粗糙程度不同的正方體
C．各面粗糙程度相同．長(zhǎng)寬高各不相同的長(zhǎng)方體
D．各面粗糙程度不相同，長(zhǎng)寬高各不相同的長(zhǎng)方體
（3）本實(shí)實(shí)驗(yàn)中，該同學(xué)設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方安案：
方案一：木板水平固定，通過(guò)彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，如圖（a）所示．
方案二：木塊與彈簧秤相連，彈簧秤水平固定，通過(guò)細(xì)繩水平拉動(dòng)木板．如圖（b）所示．
①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理、更易于操作的是
方案二
方案二
（填“方案一”或“方案二”）
②該實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)是
彈簧秤的讀數(shù)和木塊底面的長(zhǎng)寬（式底部面積）
彈簧秤的讀數(shù)和木塊底面的長(zhǎng)寬（式底部面積）
．

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，搜集證據(jù)，評(píng)估交流等．一組同學(xué)研究“運(yùn)動(dòng)物體所受空氣阻力與運(yùn)動(dòng)速度關(guān)系”的探究過(guò)程如下：
A．有同學(xué)認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)物體所受空氣阻力可能與其運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)；
B．他們計(jì)劃利用一些“小紙杯”作為研究對(duì)象，用超聲測(cè)距儀等儀器測(cè)量“小紙杯”在空中直線下落時(shí)的下落距離、速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，以驗(yàn)證假設(shè)．；
C．在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，同學(xué)們首先測(cè)量了單只“小紙杯”在空中下落過(guò)程中不同時(shí)刻的下落距離，將數(shù)據(jù)填入下表中，圖（a）是對(duì)應(yīng)的位移一時(shí)間圖線．然后將不同數(shù)量的“小紙杯”疊放在一起從空中下落，分別測(cè)出它們的速度一時(shí)間圖線，如圖（b）中圖線l、2、3、4、5所示；．
D．同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納后，證實(shí)了他們的假設(shè)．

時(shí)間（s） 下落距離（m）
0.0 0.000
0.4 0.036
0.8 0.469
1.2 0.957
1.6 1.447
2．O X
根據(jù)以上材料，回答下列提問(wèn)：
（1）與上述過(guò)程中A、C步驟相應(yīng)的科學(xué)探究環(huán)節(jié)分別是
作出假設(shè)、搜集證據(jù)
作出假設(shè)、搜集證據(jù)
；
（2）圖（a）中的AB段反映了運(yùn)動(dòng)物體在做
勻速運(yùn)動(dòng)
勻速運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)，表中X處的值為
1.937
1.937
；
（3）圖（b）中各條圖線具有共同特點(diǎn)，“小紙杯”在下落的開(kāi)始階段做
加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)
加速度逐漸減小的加速運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)，最后“小紙杯”做
勻速運(yùn)動(dòng)
勻速運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)；
（4）比較圖（b）中的圖線l和5，指出在1.0～1.5s時(shí)間段內(nèi)，速度隨時(shí)間變化關(guān)系的差異：
圖線1反映速度不隨時(shí)間變化，圖線5反映速度隨時(shí)間繼續(xù)增大（或圖線1反映紙杯做勻速運(yùn)動(dòng)，圖線5反映紙杯依然在做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)）
圖線1反映速度不隨時(shí)間變化，圖線5反映速度隨時(shí)間繼續(xù)增大（或圖線1反映紙杯做勻速運(yùn)動(dòng)，圖線5反映紙杯依然在做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)）
．

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，分析論證，評(píng)估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力后，懷疑滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面積有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題．
（1）這位同學(xué)認(rèn)為：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動(dòng)的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實(shí)驗(yàn)，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊是下列選項(xiàng)中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長(zhǎng)寬高各不相等的長(zhǎng)方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長(zhǎng)度高各不相等的長(zhǎng)方體木塊
（3）某同學(xué)在做測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案．
方案A：木板水平固定，通過(guò)彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過(guò)細(xì)線水平拉動(dòng)木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
b
b
，原因是
方案A操作需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊，難以控制，且要讀運(yùn)動(dòng)中的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；方案B操作只要使木板運(yùn)動(dòng)即可，不必限定勻速運(yùn)動(dòng)，且彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)容易讀數(shù)．
方案A操作需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊，難以控制，且要讀運(yùn)動(dòng)中的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；方案B操作只要使木板運(yùn)動(dòng)即可，不必限定勻速運(yùn)動(dòng)，且彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)容易讀數(shù)．
；
②該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量是
木塊的重力、每次拉木板時(shí)木塊和木板間的摩擦力
木塊的重力、每次拉木板時(shí)木塊和木板間的摩擦力
；
③除了實(shí)驗(yàn)必需的彈簧秤、木板、木塊、細(xì)線外，該同學(xué)還準(zhǔn)備了質(zhì)量為200g的配重若干個(gè)．該同學(xué)在木塊上加放配重，改變木塊對(duì)木板的正壓力（g=10m/s2）．記錄了5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如下表所示：
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4 5
配重（個(gè)數(shù)） 0 1 2 3 4
彈簧秤讀數(shù)（N） 0.50 1.00 1.50 1.80 2.50
測(cè)木塊重（N） 2.00
請(qǐng)根據(jù)上述數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上做出木塊所受摩擦力和壓力的關(guān)系圖象：由圖象可測(cè)出木板和木塊間的動(dòng)摩擦因數(shù)是
0.25
0.25
．

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析論證，評(píng)估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力后，懷疑滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面積有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題．
（1）這位同學(xué)認(rèn)為：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動(dòng)的
做出假設(shè)
做出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實(shí)驗(yàn)，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊是下列選項(xiàng)中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長(zhǎng)寬高各不相等的長(zhǎng)方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長(zhǎng)度高各不相等的長(zhǎng)方體木塊
（3）某同學(xué)在做測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案．
方案A：木板水平固定，通過(guò)彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過(guò)細(xì)線水平拉動(dòng)木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
b
b
，
②該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)
．

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科目：高中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制訂計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，分析論證，評(píng)估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力后，懷疑滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面積有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題．
（1）這位同學(xué)認(rèn)為：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動(dòng)的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
（2）為完成本實(shí)驗(yàn)，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊是下列選項(xiàng)中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體木塊     
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長(zhǎng)寬高各不相等的長(zhǎng)方體木塊 
D．各面粗糙程度不相同，長(zhǎng)度高各不相等的長(zhǎng)方體木塊
（3）某同學(xué)在做測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案．
方案A：木板水平固定，通過(guò)彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過(guò)細(xì)線水平拉動(dòng)木板，如圖（b）所示．

①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
b
b
，原因是
a操作時(shí)需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊，且不易讀運(yùn)動(dòng)中的彈簧秤的示數(shù)；b操作時(shí)木塊受力平衡，滑動(dòng)摩擦力與速度無(wú)關(guān)，只需要木板運(yùn)動(dòng)即可，且容易讀數(shù)
a操作時(shí)需要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊，且不易讀運(yùn)動(dòng)中的彈簧秤的示數(shù)；b操作時(shí)木塊受力平衡，滑動(dòng)摩擦力與速度無(wú)關(guān)，只需要木板運(yùn)動(dòng)即可，且容易讀數(shù)
；
②該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量是
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)．
木塊的重力和b圖中彈簧秤的示數(shù)．
．

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