做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗時，如圖4－2－5所示，小車的質(zhì)量不變，實驗所得a-F圖象不過坐標原點O的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，由圖可知小車的質(zhì)量為　　　　　　.

圖4-2-5

      

解析：做此實驗時,為了消除摩擦力對小車運動的影響，必須將木板無滑輪的一端稍微墊高一些,用重力的分力來抵消摩擦力，以使小車不掛重物時恰能勻速運動.而本題中剛掛上重物（砝碼和小盤）且其重力比較小時，并沒有產(chǎn)生加速度，只是增加重物，其重力達到一定值時，小車才有加速度.所以說明在做實驗時沒有平衡摩擦力或平衡的不夠.由于加速度a與拉力F成正比（質(zhì)量一定時），即a＝F/m，所以小車的質(zhì)量m＝1 kg.?

答案：沒有平衡摩擦力或平衡的不夠     1 kg


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來源： 題型：

某學(xué)生做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中．在平衡摩擦力時，把長木板一端墊得過高，使得傾角偏大，他所得的a-F關(guān)系可用哪根圖線表示（　�。▓D中，a是小車的加速度，F(xiàn)是細線作用小車的拉力）

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科目：高中物理 來源： 題型：

在做“探究加速度與力的關(guān)系”的實驗中，兩個相同的小車放在光滑水平板上，前端各系一條細繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤可放砝碼（如圖）．滿足怎樣的條件才能使小盤和砝碼所受的重力等于使小車做勻加速運動的力，說明理由．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（1）在做“探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系”的實驗時，下列說法正確的是
A．應(yīng)使沙和小桶的總質(zhì)量遠小于小車和砝碼的總質(zhì)量，以減小實驗誤差
B．可以用天平測出小桶和砂的總質(zhì)量m1及小車和砝碼總質(zhì)量m2；根據(jù)公式a=m1g/m2求出小車的加速度
C．處理實驗數(shù)據(jù)時采用描點法畫圖象，是為了減小誤差
D．處理實驗數(shù)據(jù)時采用a-1/M圖象，是為了便于根據(jù)圖線直觀的作出判斷
（2）某學(xué)生做：“驗證牛頓第二定律”的實驗在平衡摩擦力時，把長木板的端墊得過高，使得傾角偏大．他所得到a-F關(guān)系可用圖中哪根圖線表示？圖中a是小車的加速度，F(xiàn)是細線作用于小車的拉力
3）（1）
C
C
；（2）
使用了直流電源、沒有平衡摩擦力
使用了直流電源、沒有平衡摩擦力

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科目：高中物理 來源： 題型：

某同學(xué)用如圖1所示的裝置做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗．小車及車中砝碼的質(zhì)量用M表示，鉤碼的質(zhì)量用m表示．
（1）實驗中只有
m遠小于M
m遠小于M
時，才能近似地認為細線對小車的拉力等于鉤碼所受的重力．
（2）在實驗中把木板的一側(cè)墊高，以補償小車受到的阻力，結(jié)果他做出的a-F圖象如圖2．則乙圖線不經(jīng)過原點的原因是補償小車受到阻力時，木板的傾斜度
偏小
偏小
（選填“偏大”或者“偏小”）；從圖象中還可以得到，甲、乙兩車及砝碼質(zhì)量M甲
＜
＜
M乙（選填“=”、“＞”或者“＜”）．
（3）在探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，保持m不變，改變M，測出相應(yīng)的加速度a，采用圖象法處理圖象，為了比較容易直觀地識別加速度a與M的關(guān)系，應(yīng)該作a與
1
M
1
M
的圖象．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（1）在“探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，以下做法正確的是
 

A．平衡摩擦力時，應(yīng)將小盤用細繩通過定滑輪系在小車上
B．每次改變小車的質(zhì)量時，不需要重新平衡摩擦力
C．實驗時，先放開小車，再接通打點計時器的電源
D．求小車運動的加速度時，可用天平測出小盤和砝碼的質(zhì)量（M′和m′）以及小車質(zhì)量M，直接用公式a=
M′+m′M
g求出
（2）如圖所示為某同學(xué)在做“探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實驗時由打點計時器得到的表示小車運動過程的一條清晰紙帶，紙帶上兩相鄰計數(shù)點的時間間隔為T=0.10s，其中x1=7.05cm、x2=7.68cm、x3=8.33cm、x4=8.95cm、x5=9.61cm、x6=10.26cm，則A點處瞬時速度的大小是
 
m/s，為了盡可能減小誤差小車運動的加速度計算表達式為a=
 
，加速度的大小是
 
 m/s2．（計算結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）．
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