【題目】關于做功，下列說法中正確的是（ ）
A.靜摩擦力總是不做功
B.滑動摩擦力可以不做功
C.行星繞太陽運動時，太陽對行星的引力會對行星做功
D.力對物體不做功，物體一定靜止

【答案】B,C
【解析】解：A靜摩擦力作用的物體間無相對滑動，但不代表沒發(fā)生位移，所以可以做正功、負功或不做功，例如糧倉運送糧食的傳送帶對糧食施加一靜摩擦力，該力對糧食做正功，隨轉盤一起轉動的物體，摩擦力提供向心力，不做功等；將小物塊輕輕放在勻速運動的傳送帶上，小物塊相對于傳送帶運動，滑動摩擦力充當動力，傳送帶對小物塊的摩擦力做正功，故A錯誤；

B、恒力做功的表達式W=FScosα，滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反，但與運動方向可以相同，也可以相反，物體受滑動摩擦力也有可能位移為零，故可能做負功，也可能做正功，也可以不做功，故B正確；

C、行星繞太陽運動時，太陽對行星的引力會對行星做功，故C正確

D、恒力做功的表達式W=FScosα，里對物體不做功，可能力的方向與位移方向垂直，故D錯誤

故選：BC

【考點精析】利用恒力做功和變力做功對題目進行判斷即可得到答案，需要熟知恒力的功可根據(jù)W=F·S·cosθ進行計算，本公式只適用于恒力做功；利用動能定理計算力的功，特別是變力所做的功．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】下列說法錯誤的是（ ）

A. 伽利略把實驗和邏輯推理結合起來，發(fā)展了人類的科學思維方法和研究方法

B. 亞里士多德認為輕重物體下落一樣快

C. 愛因斯坦有一句很著名的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”

D. 伽利略的比薩斜塔實驗經(jīng)過嚴謹?shù)目甲C，只是一個美麗的傳說，但這并不影響他在科學界的地位

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】電場中有一點P，下列說法中正確的有（　　）

A. 若放在P點的電荷的電荷量減半，則P點的場強減半

B. 若放在P點的電荷的電荷量加倍，則P點的場強加倍

C. P點的場強越大，則同一電荷在P點受到的電場力越大

D. P點的場強方向為就是放在該點的電荷受電場力的方向

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】下列關于路程和位移的說法，正確的是（ ）
A.位移就是路程
B.位移的大小永遠不等于路程
C.若物體作單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程
D.位移是矢量，有大小而無方向，路程是標量，既有大小，也有方向

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】早在16世紀末，伽利略就猜想落體運動的速度應該是均勻變化的。當時只能靠滴水計時，不能準確測量自由落體運動的時間，為此他讓銅球沿著阻力很小的斜面由靜止?jié)L下，“沖淡”重力，驗證他的猜想。關于伽利略的實驗，下列說法錯誤的是

A. 伽利略測出銅球的位移與所用時間的二次方成正比

B. 伽利略測出銅球的瞬時速度與所用時間成正比

C. 伽利略實驗表明，小球的加速度隨斜面傾角的增大而變大

D. 伽利略實驗表明，斜面傾角一定時，不同質量的銅球加速度都相同

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】下列關于電場線的論述，正確的是( )

A. 電場線某點的切線方向就是該點的場強方向

B. 電場線的疏密反映了電荷在電場中受電場力的大小

C. 只要初速度為零，正電荷必將在電場中沿電場線方向運動

D. 電場和電場線都是假想的，實際并不存在

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】關于曲線運動，下列說法中正確的是( )

A. 做曲線運動的物體，速度時刻在改變，一定是變速運動

B. 做曲線運動的物體，物體所受合外力方向與速度方向一定不在同一直線上，必有加速度

C. 物體不受力或受到的合外力為零時，也可能做曲線運動

D. 做曲線運動的物體可能處于平衡狀態(tài)

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】英國在近代化進程中取得了令人矚目的成就，對世界文明產(chǎn)生了深遠影響。閱讀材料，回答問題。

材料一 從伽利略時代以來一個世紀的物理學工作，在牛頓手里得到了綜合。牛頓在一部偉大的著作中總結了他的力學體系以及在數(shù)學、天文學方面的研究成果，該著作于1687年以拉丁文初版問世。它問世后200多年間，牛頓的理論仍是物理學不可動搖的根基。

——據(jù)吳國盛《科學的歷程》、江曉原《科學史十五講》等整理

（1）寫出材料一中牛頓著作的名稱。根據(jù)材料一并結合所學知識，指出牛頓經(jīng)典力學體系在科學史上的地位。

材料二 （19世紀以來）從英國中部和蘇格蘭低地裝載的棉紡織品和蒸汽機運送到世界所有地區(qū)。英國的資本輸出到世界的一切國家，而在那里就產(chǎn)生了新的企業(yè)。倫敦變成為世界的交易所和金融中心。其他國家進步的人們都把英國當作自己的榜樣，希望從它那里學到先進的工業(yè)化方法，同時在政治上仿效它的國會制。這樣一來，19世紀的更好的基礎就奠定了下來。

——（美）帕爾默等《近現(xiàn)代世界史》

（2）根據(jù)材料三并結合所學知識，概括英國對19世紀世界經(jīng)濟產(chǎn)生的積極影響

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】閱讀下面的文字，完成小題。吳文俊的數(shù)學世界
吳文俊小學時成績平平，也沒有顯示出獨特的數(shù)學才華，初中時數(shù)學甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數(shù)學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯，盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的數(shù)學潛力，力薦他入數(shù)學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數(shù)學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數(shù)學系，所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的，因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉系。是大三時教數(shù)學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數(shù)學的巨大魅力。
1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學、培真中學擔任數(shù)學教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數(shù)學老師成為數(shù)學研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數(shù)學研究，他的學生高小山總結說：“吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數(shù)拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數(shù)學的發(fā)展趨勢，他的研究受到中國古代數(shù)學的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題�！�
對吳文俊來說，雖然最初選擇數(shù)學是被動的，但綜觀其一生，數(shù)學已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學研究，吳文俊特別強調數(shù)學思維。他說：“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑒也是必要的，牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠，所以不能忽略學習，可是除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件。現(xiàn)在擺在中國面前的是，數(shù)學就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興�！眳俏目∽约旱慕�(jīng)歷就是很好的例子。他在數(shù)學上的一系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數(shù)學，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的不同側面，并建立了新的模式，這全得益于他的獨辟蹊徑。
對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數(shù)競賽中獲獎，被當作我國數(shù)學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數(shù)應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習，中國的奧數(shù)學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統(tǒng)學數(shù)學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣，不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學生對數(shù)學的深度理解，也不能有效地訓練數(shù)學思維。”他認為，數(shù)學教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學的思維方式。
有人曾揶揄數(shù)學家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣，他說：“我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想�！彼矚g看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光�！�
吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命，在數(shù)學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學術生命？”在他看來，學術生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數(shù)學要下扎實的功夫。他說：“外國許多數(shù)學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學的辦法。應該根據(jù)客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法�！�
（摘編自柯琳娟《吳文俊傳》）
相關鏈接：①1974年，吳文俊轉向中國數(shù)學史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學特點的數(shù)學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚了中國古代數(shù)學基于“計算”的傳統(tǒng)，與通�；谶壿嫷姆椒ǜ静煌状螌崿F(xiàn)了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S．穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期，而吳的工作給整個領域帶來光明�！保S婷、邱德勝《數(shù)學大師：華羅庚、陳省身、吳文俊》）②一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。（陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學家獎時的評語）
（1）下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?）
A.在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數(shù)學不感興趣，曾一度想轉到物理系，后來遇見一位高明的數(shù)學老師武崇林，他才打消了轉系念頭。
B.吳文俊清楚地看到信息時代數(shù)學的發(fā)展趨勢，受到中國古代數(shù)學的啟發(fā)，提出了用計算機實現(xiàn)數(shù)學定理證明的方法，作出了影響深遠的貢獻。
C.吳文俊能夠清醒地認識到中國數(shù)學研究領域存在的主要問題，期待著未來的中國數(shù)學家開拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實現(xiàn)中華民族的復興。
D.外國不少數(shù)學家只靠巧思妙想研究數(shù)學，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認同他們的研究成果，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學。
E.吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數(shù)學機械化等領域都取得了很多獨創(chuàng)性成果，獲得了國際數(shù)學界同行的高度認可與評價。
（2）吳文俊的數(shù)學研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請結合材料簡要分析。
（3）對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊有哪些心得？請結合材料簡要概括。
（4）作為一位杰出的數(shù)學家，吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關系進行分析。

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